王淑梅

【摘 要】人格培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生對正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要手段。因此，在職業(yè)高中政治教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生人格的培養(yǎng)。本文主要分析了高中思想政治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的必要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前我國職業(yè)高中政治教育現(xiàn)狀，提出進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生人格培養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 政治教學(xué) 人格培養(yǎng)

良好的思想道德品質(zhì)的形成是建立在正確的態(tài)度、動機(jī)、價值觀、性格、氣質(zhì)等人格特征上的。職業(yè)高中政治教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的政治理論知識，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。但是從現(xiàn)階段職業(yè)高中政治教學(xué)人格培養(yǎng)方面的情況來看，其人格促進(jìn)作用沒有得到充分的重視，再加上教學(xué)觀念、教學(xué)方式等方面存在的問題，人格培養(yǎng)效果不理想。因此，在職業(yè)高中政治教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生人格的培養(yǎng)勢在必行。

一、職業(yè)高中政治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的必要性分析

（一）時代發(fā)展的需要

當(dāng)今時代為知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)能力正在飛速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為時代的主流。在這種發(fā)展背景下，時代對于21世紀(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅要具有誠實(shí)、正直、善良、純樸等最基本的人格特點(diǎn)，同時還要具有愛國心、民族責(zé)任感、健康意識、創(chuàng)新精神、民主觀念、平等觀念、尊重觀念、合作觀念、法制觀念、公德觀念、集體觀念、保護(hù)自然意識、人與自然和諧發(fā)展觀念以及可持續(xù)發(fā)展觀念等人格品質(zhì)。從當(dāng)前職業(yè)高中學(xué)生的人格現(xiàn)狀來看，這些新要求是他們身上所欠缺的。同時，黨和政府在教育方面也一直強(qiáng)調(diào)思想政治教育、理想信念教育、心理教育、價值觀教育以及品德教育等方面，這些都屬于人格教育的范疇。由此可見，思想政治教育致力于學(xué)生健全人格的塑造是21世紀(jì)合格人才培養(yǎng)的必然要求。

（二）政治教學(xué)改革的內(nèi)在要求

近年來，我國新課程改革逐步推進(jìn)，職業(yè)高中思想政治課也在不斷地對自身的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，以進(jìn)一步適應(yīng)時代發(fā)展的需求以及職業(yè)高中學(xué)生心理變化的特征?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)高中思想政治課以馬克思主義教育和社會主義教育這兩方面為核心，開始關(guān)注學(xué)生的道德法律素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及個性心理素質(zhì)等方面的教育，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格。由此可見，人格教育是政治課的特殊使命。

（三）學(xué)生健康成長的內(nèi)在要求

人格具有可塑性，而職業(yè)高中正是塑造人格的最佳時期。當(dāng)今社會，多元價值觀充斥，職業(yè)高中學(xué)生缺乏一定的辨別能力，再加上升學(xué)壓力、家庭環(huán)境等方面的影響，學(xué)生人格也趨于多元化發(fā)展。其中部分學(xué)生人格特征發(fā)展發(fā)生了偏頗，這主要表現(xiàn)為缺乏責(zé)任感、自我為中心、自制能力差、心理問題等方面的問題。因此必須要對學(xué)生進(jìn)行人格教育，促使他們的心理健康的發(fā)展。

二、職業(yè)高中政治教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人格培養(yǎng)的具體措施分析

（一）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

中職學(xué)生的人格還沒有完全成熟，正處于形成的關(guān)鍵時期。因此，正確地引導(dǎo)可以幫助他們堅定信念和意志，從而不至于在物欲橫流的市場經(jīng)濟(jì)之中喪失自我，變得功利和自私。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活保持正確的、積極的、樂觀的態(tài)度，面對困難和挫折的時候要始終保持積極進(jìn)取的精神；另一方面，鼓勵學(xué)生多參加社交活動，通過人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生在與人相處的時候能夠站在別人的立場上為別人著想，相互理解，心胸開闊，在遇到?jīng)_突的時候能夠淡然處之，出現(xiàn)不良情緒的時候能夠自行控制，從而幫助學(xué)生創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，塑造健全的人格。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會是由人構(gòu)成的，社會要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，就要求人必須擁有健全的人格，并且還要富有社會責(zé)任感。在政治教學(xué)中，要以育人作為教育的核心目標(biāo)，對學(xué)生的社會責(zé)任和義務(wù)以及社會責(zé)任感進(jìn)行明確和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在今后能夠更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了提高教學(xué)效果，教師可采用更加靈活的情景模擬或者角色扮演等方式，開展討論會、辯論會、演講會等，對社會責(zé)任感進(jìn)行普及、宣傳，從而提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）將人格納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系中

承認(rèn)學(xué)生個體的價值，提升個體的自信，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)。在職業(yè)高中思想政治教學(xué)中，為了增強(qiáng)個體在群體中的認(rèn)同感，要對學(xué)生的綜合素質(zhì)測評體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善和構(gòu)建。在傳統(tǒng)綜合素質(zhì)測評體系中主要是采用理論考試的片面測評模式。在今后的教育中，要構(gòu)建多角度的人才評測制度，將人格納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系中，從實(shí)踐、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力以及理論等方面著手，對學(xué)生進(jìn)行全面的測評。與此同時，測評主體模式也要改變，摒棄之前的以教師為主的評估方式，增加學(xué)生自身、家長以及社會團(tuán)體等評估體系，從而使學(xué)生的人格得到全面、健康地發(fā)展。

三、結(jié)語

總的來說，職業(yè)高中政治教學(xué)中實(shí)施人格培養(yǎng)教育對學(xué)生未來的發(fā)展非常重要，只有人格健全、健康發(fā)展的學(xué)生才能夠真正為社會發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。因此，在今后的職業(yè)高中思想政治教育中，教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生形成健全的人格。

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