何安福

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)作為中等職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長期以來，受應(yīng)試教育的影響已經(jīng)脫離了中職語文的教育目的，走入以考試為主、以應(yīng)試能力為主要評判依據(jù)的誤區(qū)。本文在分析中等職業(yè)學(xué)校語文教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討新形勢下構(gòu)建中職語文綜合性評價(jià)體系的方法，以利于中等職業(yè)學(xué)校語文教育體系的革新和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 語文教育 綜合性評價(jià)體系

中等職業(yè)教育是在初中階段義務(wù)教育的基礎(chǔ)上在學(xué)生高中教育階段實(shí)行的職業(yè)教育。在教育內(nèi)容和評價(jià)體系上，中等職業(yè)教育與普通高中階段教育有著顯著的差別。但是在應(yīng)試教育盛行以來，中等職業(yè)教育也開始引用應(yīng)試教育的考試方法和評價(jià)體系，成為中等職業(yè)教育語文教學(xué)中的弊端。

一、中等職業(yè)教育語文教學(xué)的特點(diǎn)

中等職業(yè)教育是面向初中畢業(yè)生或具備同等學(xué)歷的學(xué)生所進(jìn)行的入職前職業(yè)教育。在對學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識教育的同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生未來工作崗位的要求有針對性地進(jìn)行職業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。雖然中等職業(yè)教育屬于高中教育的一部分，但針對中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，與普通高中教育相比，中等職業(yè)教育在教育目標(biāo)上存在明顯的不同，具體到語文教學(xué)中有以下三個(gè)方面：

1.不以選拔人才為目標(biāo)

與普通高中教育相比，中等職業(yè)教育在教育目的上存在根本性的區(qū)別。中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，不需要面對高等教育入學(xué)考試，也不以為高等學(xué)校培養(yǎng)合格學(xué)生為教學(xué)目的。相對于普通高中來說，中等職業(yè)學(xué)校面對相對較小的應(yīng)試壓力和升學(xué)壓力，學(xué)生也面對著較小的考試壓力和學(xué)業(yè)競爭。中等職業(yè)學(xué)?？梢詫?shí)行更加靈活、綜合的語文教學(xué)評價(jià)體系，而無須在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)實(shí)行以考試為根本目的的應(yīng)試教育。

2.重視實(shí)用性

與普通高中教育所培養(yǎng)的學(xué)生大半升入高等學(xué)府相比，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多直接進(jìn)入求職市場開始職業(yè)生涯。不同于普通高中學(xué)校的畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更早面臨著競爭日趨激烈的求職市場，因而在中等職業(yè)學(xué)校的教育之中，加強(qiáng)求職時(shí)的競爭力和職業(yè)中所需的專業(yè)能力至關(guān)重要。

具體到語文教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校的語文教育應(yīng)該更加重視學(xué)生漢語口語的水平和漢字的應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)和語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)之中，類似于求職信的寫作、個(gè)人簡歷的寫作、簡單的公文寫作等等所需的語文能力都應(yīng)該成為語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。對于文秘等相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，語文更是一門專業(yè)課，公文寫作、公函寫作等等應(yīng)該成為學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

雖然我國已經(jīng)開始大力加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校的教育水平，逐步加大對職業(yè)教育的投入，但受困于傳統(tǒng)的“萬般皆下品，唯有讀書高”的落后思想，社會(huì)上仍然廣泛存在著對職業(yè)教育的輕視和偏見。社會(huì)上普遍存在著中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是“讀書不好”“腦子笨”“不刻苦”等等刻板印象，對于年輕的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，來自社會(huì)的偏見和誤解很多時(shí)候會(huì)決定他們的自我認(rèn)識，潛意識里認(rèn)同這種偏頗觀點(diǎn)，久而久之也認(rèn)為自己不會(huì)讀書，普遍產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

同時(shí)還需指出，由于社會(huì)對中等職業(yè)教育的不重視，學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校只能是無法進(jìn)入普通高中后的無奈選擇，他們大多為高中入學(xué)考試的失敗者，在競爭中存在著考試或?qū)W習(xí)方面的短板?；诖?，中等職業(yè)教育中的語文教學(xué)應(yīng)該徹底摒棄應(yīng)試教育的方方面面，以素質(zhì)教育為核心理念，以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，力求在中等職業(yè)教育階段培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的新評價(jià)體系

恢復(fù)高考之后，應(yīng)試教育由于能以快速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，逐漸成為高中教育的主流。雖然近年來教育界已經(jīng)廣泛認(rèn)識到應(yīng)試教育的弊端，并通過倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念逐步對高中教育做出改進(jìn)，但應(yīng)試教育的余毒尚在。

受普通高中的影響，應(yīng)試教育在不少中等職業(yè)學(xué)校中占據(jù)著重要地位?？紤]到中等職業(yè)教育的特點(diǎn)和目的，中等職業(yè)教育從根本上就與應(yīng)試教育并不匹配，在實(shí)際操作中應(yīng)該盡早將應(yīng)試教育理念從中等職業(yè)教育中清除出去。在當(dāng)前形勢下改進(jìn)已有的中等職業(yè)教育語文評價(jià)體系，構(gòu)建以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的中等職業(yè)教育語文綜合性評價(jià)體系成為中等職業(yè)教育界的當(dāng)務(wù)之急和必需措施。

構(gòu)建新形勢下中等職業(yè)教育語文評價(jià)體系需要改變已有的以單一的課本知識為唯一指標(biāo)的評價(jià)體系，而代之以全面的、綜合的語文評價(jià)新體系。

在語文學(xué)習(xí)中，語文知識為基礎(chǔ)，但語文知識并不是語文水平的全部，在構(gòu)建語文教學(xué)評價(jià)體系中片面強(qiáng)調(diào)語文知識的掌握不利于綜合性地考察學(xué)生的語文水平。基于中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在評價(jià)體系中加入對語文能力的考查更是綜合性評價(jià)體系的必須。在考察學(xué)生的語文水平時(shí)，除了考查學(xué)生對書本知識的記憶與對基本的語文常識的掌握，還應(yīng)該注重考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，通過考查學(xué)生掌握漢語語法與寫作技巧的程度給予其學(xué)習(xí)水平的評定。在考試方法上，中等職業(yè)學(xué)校也可以靈活采用口語考試與書面考試相結(jié)合、平時(shí)成績與試卷成績相結(jié)合的方法，對學(xué)生語文的實(shí)際掌握水平做出綜合性的評價(jià)。

三、結(jié)語

中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，也是當(dāng)前黨和國家的關(guān)注重點(diǎn)。在中等職業(yè)教育的實(shí)踐中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想和單一的評價(jià)體系，以綜合性評價(jià)體系來更好地達(dá)成中等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)人才的目的。

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