程強(qiáng)

【摘要】閱讀和寫作是高中語文教學(xué)的兩大板塊，既是其教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。閱讀和寫作雖是語文教學(xué)的兩個(gè)方面，但是二者并不是獨(dú)立的個(gè)體，有著剪不斷的千絲萬縷的關(guān)系。本文主要是以高中語文小說教學(xué)為對(duì)象，探討在小說教學(xué)過程中閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】高中語文 小說教學(xué) 閱讀與寫作 結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0089-02

一、前言

隨著近些年來新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，高中語文在很多方面都發(fā)生了巨大變化，同時(shí)也迎來了新的挑戰(zhàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在高中語文教學(xué)過程中，不僅要學(xué)生掌握相關(guān)的語文知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富情感體驗(yàn)[1]。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)[2]。閱讀是獲取信息的重要途徑，是觀察生活的一種方式，寫作是傾訴情感和生活體驗(yàn)的一種途徑。閱讀和寫作，雖然是語文教學(xué)的兩個(gè)方面，但是二者并不是互相孤立的，而是具有密切的關(guān)系。正如葉圣陶所說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，與吸收具有密切的關(guān)系[3]?？梢?，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是分不開的。在高中語文小說教學(xué)過程中，做好閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合工作，能夠使二者實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)，共同進(jìn)步的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高中語文小說教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合分析

1.在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法，將閱讀和寫作結(jié)合起來。

在高中小說教學(xué)過程中，常常會(huì)涉及到很多的寫作特色和方法，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等，老師在教學(xué)過程中，在向?qū)W生講授這些寫作手法的特點(diǎn)和功效的同時(shí)，也要注意采取措施讓學(xué)生真正掌握這些寫作技巧，并且懂得將它們運(yùn)用到自己的寫作過程中，提高自己的寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時(shí)，文中有很多環(huán)境描寫的句子，如開頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環(huán)境描寫都襯托了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗；文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對(duì)于文章主題的深化都起到了重要作用。老師在學(xué)生閱讀過程中，可以讓他們把這類描寫找出來，重點(diǎn)讀一讀，領(lǐng)略這些寫作手法對(duì)于文章主題的表現(xiàn)的作用。然后老師可以在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生一個(gè)類似的主題，讓學(xué)生仿照教材中的表達(dá)方式，將這些寫作手法運(yùn)用到自己的小作文中。這樣，通過對(duì)這些寫作手法的講解，不僅可以使學(xué)生在閱讀過程中加深對(duì)文章主題的理解，而且可以讓學(xué)生在這一過程中掌握該小說的一些寫作技巧，有利于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的提高。

2.在閱讀過程中，注意語言文字的錘煉，豐富語辭和文采。

語言和詞匯是寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好的文字功底和豐富的詞匯，才能在寫作過程中做到得心應(yīng)手。但是豐富的詞匯單靠課堂字詞教學(xué)是不能達(dá)到的，需要學(xué)生在長期閱讀過程中不斷積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，在高中小說閱讀教學(xué)過程中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文本中的語言詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中不斷積累和豐富自己的詞藻，并且同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言詞匯的鑒賞和辨析，從而提高學(xué)生語言使用的準(zhǔn)確性。

3.課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，讀寫結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

在高中語文教材中，涉及很多從長篇小說中節(jié)選出來的片段。這些片段大多是原書中精彩的部分。因此，老師在教學(xué)過程中，要充分借助片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。比如，在學(xué)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生口頭表達(dá)一下自己在閱讀完該故事之后的感想，然后再鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間找找《水滸傳》中其他有趣的故事來看，并且要求學(xué)生最好做好讀書筆記。這樣，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在閱讀過程中不斷積累豐富的寫作素材，而且可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，長期堅(jiān)持寫讀書筆記，對(duì)于學(xué)生的寫作水平的發(fā)展也會(huì)具有重要積極意義。

三、結(jié)語

閱讀和寫作是分不開的兩個(gè)方面。在高中語文小說教學(xué)過程中，注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，無論是促進(jìn)高中語文教學(xué)發(fā)展，還是提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都具有重要意義。但是，閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合并不是一件簡單的事情，而是需要老師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到切實(shí)有效的途徑，將閱讀和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪夢婕. 語文教學(xué)中閱讀與寫作的通透[J].教研天地.2009，（7）：70.

[2]吳炳淑.高中語文教學(xué)閱讀與寫作思考[J].學(xué)周刊.2011，（5）：97.

[3]陳芳.中學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀與寫作的結(jié)合[J].中國校外教育.2014，（11）：100.