王丹丹

【摘要】在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)注重適應(yīng)性的相關(guān)思想理念，以正確的方式和正確的途徑不斷的實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的改革，更好的響應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)建設(shè)的主要趨勢。文章將針對這一方面的內(nèi)容展開論述，詳細(xì)的分析了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)方案的改革和教學(xué)工作的創(chuàng)新等項(xiàng)目等進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，旨在更好的實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 研究分析 適應(yīng)性 教學(xué)事業(yè)

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0090-01

適應(yīng)性是保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。適應(yīng)性應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生成績、教學(xué)效益以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，逐步形成和發(fā)展的一種以教學(xué)目標(biāo)為主要導(dǎo)向的教學(xué)體系?？偟膩碇v閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)工作當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)，是學(xué)生很好的培養(yǎng)自身技能和素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，也可以使得學(xué)生更好的理解和掌握一些文學(xué)關(guān)鍵知識，對于其今后的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。就當(dāng)前來講，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作之中對于學(xué)生自主性的研究不夠深入，教學(xué)工作缺乏主動性和趣味性，所以今后還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的發(fā)展。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性概述分析

明確小學(xué)語文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性基本概念和教學(xué)工作的核心指導(dǎo)理念是真正意義上促進(jìn)相關(guān)教育事業(yè)發(fā)展和改革的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在實(shí)踐之中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對此方面內(nèi)容的分析。適應(yīng)性表現(xiàn)了客觀對主體的制約、限制，是客觀的主體化，或者說是主體對客體的認(rèn)識反映，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”的過程。自主性的表現(xiàn)，確證人的主體性；適應(yīng)性則豐富、發(fā)展人的主體性。自主性程度越高，主體的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

2.新課程與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合

兒童的潛能能否得到開發(fā)，能否具備一定的知識技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣及品德，小學(xué)教師的影響是最直接的。語文教師應(yīng)該不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)識水平，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識要富于趣味性，啟迪性，能夠激發(fā)學(xué)生的智慧火花，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓語文課堂煥發(fā)光彩。

3.建議及對策

根據(jù)上文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀和實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，可以明確教育工作的核心發(fā)展方向，下文將針對主要的建議對策和小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性的教學(xué)方案等進(jìn)行分析，旨在更好的實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。

3.1小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性策略

在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師一方面需要很好的構(gòu)建出一種適宜的課堂氛圍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的模式和手段進(jìn)行改進(jìn)，諸如選擇合適的教學(xué)書籍材料以及積極的對學(xué)生加以引導(dǎo)等，以更好的培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，以更好的達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果?？偟膩碇v小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于廣大學(xué)生相當(dāng)關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)加以高度的重視。教師應(yīng)當(dāng)注重自身相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中為廣大學(xué)生提供新舊知識之間的銜接點(diǎn)，提供學(xué)習(xí)的線索和方向，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有著更好的引導(dǎo)和組織，這一點(diǎn)是當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性模式發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。所以今后還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的發(fā)展。

3.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性方法的引導(dǎo)

適應(yīng)性教學(xué)應(yīng)當(dāng)是通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的改變來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以對新的知識更加熟悉和適應(yīng)，且通過教學(xué)形勢的改革，使得學(xué)生更好的滿足自身內(nèi)在需求的一種個性化的教學(xué)策略。在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立起學(xué)生的主體地位，并且以此為基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)充分的激發(fā)學(xué)生的自我效能感，使得其學(xué)習(xí)的興趣和積極性可以大大增強(qiáng)，這一點(diǎn)對于促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性工作的質(zhì)量改進(jìn)相當(dāng)關(guān)鍵。同時(shí)通過適應(yīng)性教學(xué)的應(yīng)用還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中更好的掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)應(yīng)用的能力和水準(zhǔn)，提升其綜合素質(zhì)。

教學(xué)《秋天的懷念》，注重閱讀的層次。自讀課文環(huán)節(jié)，教師深入學(xué)生中間，用多種方式了解學(xué)情。接著出示“三格樓梯”——從低到高寫著“讀準(zhǔn)確”、“讀流暢”和“讀出感情”。明確讀書的要求，在讀書中教給學(xué)習(xí)的方法。引發(fā)學(xué)生對生死深度思考，老師穿插作者史鐵生的情況介紹、寫作背景和其它作品摘錄，利于學(xué)生抓住內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語言知識到言語技能的遷移。

4.結(jié)束語

總的來講加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)適應(yīng)性的分析意義重大，正如上文所闡述到的，適應(yīng)性是保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)效益的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思想體系制度和教學(xué)工作之中的難點(diǎn)等進(jìn)行綜合性的分析，從實(shí)際的角度著手對教學(xué)的主導(dǎo)理念和教學(xué)工作的發(fā)展方向等進(jìn)行了綜合性的分析，旨在更好的實(shí)現(xiàn)相關(guān)教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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