於國慧

【摘要】目前從整體上看，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，相當(dāng)一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存有畏懼心理，加上沒有升學(xué)壓力，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)教法難以完成中職數(shù)學(xué)計(jì)劃目標(biāo)、學(xué)生成績不理想，改革傳統(tǒng)教法勢在必行。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教法 中職數(shù)學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0132-01

近年來國家對中職教育越來越重視，這使得中職學(xué)校得到了長足的發(fā)展。目前招進(jìn)中職學(xué)校的初中畢業(yè)生文化成績普遍較差，如何提高數(shù)學(xué)成績，傳統(tǒng)教法已不能適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會(huì)的需求了。下面根據(jù)自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談關(guān)于改革中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法。

一、什么是傳統(tǒng)教法

傳統(tǒng)教學(xué)法是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致地講解，使學(xué)生掌握大量知識(shí)的教學(xué)方法，形式比較單一，一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命地努力地聽，學(xué)生比較怕老師，不敢提問，因此也常被戲稱為填鴨式教學(xué)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效果較差。

二、中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)能力差。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們的數(shù)學(xué)概念模糊，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力差，不能正確理解題目表達(dá)的信息；公式、定理、性質(zhì)搞不清，更談不上理解應(yīng)用；各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，不能綜合起來應(yīng)用，處于似懂非懂的狀態(tài)。

2.學(xué)習(xí)目的不明確。他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，意志薄弱，對學(xué)習(xí)成績要求不高。

3.學(xué)習(xí)方法不正確。他們不能做到“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”相結(jié)合；作業(yè)馬虎、抄襲，字跡潦草；解題不規(guī)范，不檢查作業(yè)的對錯(cuò)。

4.注意力不集中。他們對數(shù)學(xué)課感到枯燥，提不起興趣，因此課堂上很難堅(jiān)持一節(jié)課。

三、改革中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法的措施。

1.結(jié)合專業(yè)需要改革教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的主要是為專業(yè)知識(shí)技能提供支持，所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，不同專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)。比如：機(jī)械類專業(yè)就要以學(xué)習(xí)應(yīng)用平面及立體幾何體的認(rèn)識(shí)與計(jì)算等為主，電工電子類專業(yè)就要以學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主等。我們應(yīng)做到根據(jù)專業(yè)的需要和市場的需求，認(rèn)真地編寫教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。具體調(diào)整方法如下：（1）在保證知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，刪去實(shí)踐性差的傳統(tǒng)內(nèi)容。例如：三角中的三角方程的求解，反三角函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)等。（2）在制定教學(xué)計(jì)劃前，先了解專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況，在保證數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的條件下，為專業(yè)知識(shí)的傳授掃清障礙，獨(dú)立成塊的章節(jié)可隨時(shí)結(jié)合專業(yè)課講授。（3）增加專業(yè)和今后工作學(xué)習(xí)適應(yīng)所需要的內(nèi)容。機(jī)械類專業(yè)中增學(xué)一些三視圖的基礎(chǔ)和強(qiáng)化立體幾何的學(xué)習(xí)。

2.改傳統(tǒng)一支粉筆教學(xué)授課為多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

目前，每所學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化。充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具可以克服中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的缺點(diǎn)；解決他們上課注意力不夠集中的壞毛??；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，讓學(xué)生全身心地、積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如講圓錐曲線時(shí)，利用演示能取得良好教學(xué)效果。講橢圓一課時(shí)，在敘述橢圓定義前，給出一條長為 2a 的細(xì)線和圖釘，指導(dǎo)學(xué)生以細(xì)線長的一半在圖板上畫出一個(gè)圖，并引導(dǎo)學(xué)生得出此圖是半徑為 a的圓。然后，在圖板上釘上兩個(gè)圖釘 F1 和 F2 ，將原來的一條長為 2a 的細(xì)線兩端分別套在 F1 和 F2 上。讓學(xué)生按上法再畫出一個(gè)圖形，問學(xué)生這是什么圖形，學(xué)生紛紛說： “ 一個(gè)大鴨蛋 ” ，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)直觀上像鴨蛋的實(shí)際是一個(gè)橢圓。緊接著問：“ 橢圓上任意一點(diǎn) M 有什么性質(zhì)？”學(xué)生觀察得到│MF1│+│MF2│=2a（a>0）。通過作圖演示，學(xué)生理解了 “ 橢圓是平面內(nèi)到兩定點(diǎn)（F1 和 F2）的距離之和等于定值（2a）的動(dòng)點(diǎn)（M）的軌跡 ”，從而加深了學(xué)生對橢圓定義的理解。

3.改直入課題為情景教學(xué)，增強(qiáng)求知欲

理論聯(lián)系實(shí)際的引入能激發(fā)學(xué)生的興趣，適合中職學(xué)生的胃口。教師要根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知，通過生活實(shí)例或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中探索知識(shí)，水到渠成引出課題。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)歸納法概念前，教師通過投影儀展示“多米諾”骨牌實(shí)驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生拿幾本書當(dāng)場再進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生進(jìn)行分析：滿足怎樣的條件才能使全部“骨牌”倒下？接下來，學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下，親身體驗(yàn)一次數(shù)學(xué)歸納法原理的再現(xiàn)過程。類似與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，生活中有很多。如濃度配比問題在農(nóng)田農(nóng)作物、城鎮(zhèn)花卉苗木病蟲害防治中的應(yīng)用；直角坐標(biāo)系在軍事、臺(tái)風(fēng)及地震預(yù)報(bào)中的應(yīng)用；函數(shù)在儲(chǔ)蓄、分期付款購房、購車中的應(yīng)用等。學(xué)生通過這樣的實(shí)踐獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，自然也會(huì)將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活工作中去。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)值得積極思考并實(shí)踐的課題，教師要不斷更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)、積極嘗試，從學(xué)生實(shí)際、專業(yè)的需求和教材的內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只要我們在教學(xué)時(shí)間中多動(dòng)腦子，一切為了學(xué)生，我們一定會(huì)搞好中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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