何娟娟

【摘要】《基礎(chǔ)護理》作為一門護理專業(yè)重實踐性的課程，對于護理專業(yè)的學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。作為該專業(yè)的學(xué)生，他們的操作技術(shù)是他們從事工作最基本的要求，這就要求學(xué)校加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，以提高他們的操作能力，本文針對《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出了對實驗教學(xué)的改革的措施。

【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)護理》 實驗教學(xué)改革 問題 措施

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0236-01

《基礎(chǔ)護理》最為實踐性的課程，在其實驗性教學(xué)的過程中對于教學(xué)質(zhì)量的提高，以及護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)技能的培訓(xùn)有著重要的作用，隨著《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)改革的提出和實施，對《基礎(chǔ)護理》的實驗教學(xué)提出了越來越高的要求，對于存在的問題的改進和解決的要求也越來越迫切。

一、《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)中存在的問題

1.急需轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)的理念 現(xiàn)在的很多護理專業(yè)的教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)過程中對于理論知識的重視遠遠高于對實驗操作的重視，錯誤的把實驗教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的一個簡單的輔助，認為實驗性的教學(xué)只是為了提高理論教學(xué)的完整性，沒有進行系統(tǒng)的實驗教學(xué)，這嚴重忽視了實驗教學(xué)的重要性，進而影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.實驗教學(xué)與臨床實際脫節(jié) 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，我國的醫(yī)療水平也有著日新月異的變化，醫(yī)療技術(shù)更是不斷的提高和更新，這就要求學(xué)校對護理專業(yè)的教學(xué)也必須跟上時代的腳步，不斷更新《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的內(nèi)容和思想，使學(xué)生走向工作崗位后可以盡快適應(yīng)臨床的設(shè)備和技術(shù)。但是，目前的實際教學(xué)中，學(xué)校在進行《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的過程中，實驗的內(nèi)容和實驗設(shè)備的更新速度都遠遠跟不上臨床上的實際要求，這就導(dǎo)致學(xué)校的實驗教學(xué)與臨床實際脫節(jié)嚴重，不能很好體現(xiàn)出學(xué)校實驗教學(xué)的意義。此外，學(xué)校的實驗教學(xué)過程過于死板和繁瑣，與臨床上簡便的操作相差很多，使得學(xué)生在實驗教學(xué)中學(xué)到的操作技術(shù)與臨床上的實際操作嚴重脫節(jié)。

3.實驗教學(xué)的模式太過單一 現(xiàn)在很多學(xué)校的護理專業(yè)的實驗教學(xué)還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在課程開始之前，由老師為學(xué)生安排和準備好該次實驗課所需的所有設(shè)備及材料，課上老師對實驗步驟進行講解，然后由學(xué)生來按照老師的示教步驟來模仿操作，這樣的實驗教學(xué)過程完全不能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且導(dǎo)致學(xué)生會嚴重缺乏做實驗的積極性和主動性，使學(xué)生的操作死板固定缺乏靈活性，限制他們個性思維的發(fā)展，缺少自主創(chuàng)新能力，導(dǎo)致他們走向工作崗位后，面對一些應(yīng)急問題不能靈活的去解決。

4.實驗教學(xué)中的操作步驟太過程序化 在實驗教學(xué)的課堂上很多老師要求學(xué)生的實驗操作必須嚴格按照理論上的程序一步一步的來操作，對于實驗操作的順序以及操作動作的規(guī)范程度有著明確嚴格的要求，學(xué)生的實驗操作都是在死記住實驗的操作步驟的前提下，小心謹慎的模仿老師的實驗過程，繁瑣的實驗步驟和規(guī)定，嚴重影響了學(xué)生思維的發(fā)散能力，制約了學(xué)生的動手能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的拓展。

5.實驗室條件落后 學(xué)校實驗教學(xué)所用的實驗室的設(shè)備等條件與實際的醫(yī)療設(shè)備相差太遠，陳舊的設(shè)備儀器以及儀器落后的功能是絕對不能滿足學(xué)生們真實體驗實際的操作過程的需求的，使得學(xué)生對實驗課的積極性很低。此外，由于實驗室模擬所用的設(shè)備的仿真度太低，并且模擬的功能很差，使得模擬與實際的操作出入太大，導(dǎo)致學(xué)生們對模擬的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，態(tài)度散漫。再者，很多學(xué)校的實驗室的設(shè)備十分有限，在短短的一次實驗課上，只有少數(shù)同學(xué)有機會進行操作，其他同學(xué)只能靠聽老師講解及觀看少數(shù)同學(xué)的操作來進行學(xué)習(xí)，這嚴重的打擊了學(xué)生們上實驗課的積極性，并嚴重影響實驗課的效果。

6.實驗教學(xué)的考核方式太過單一 由于很多學(xué)校不能系統(tǒng)的進行實驗教學(xué)，因此，學(xué)生實驗課的成績就簡單的依靠理論課的考察情況來給出，有的學(xué)校甚至不單獨給出實驗課的成績，導(dǎo)致，《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的考核成績與學(xué)生的實踐能力是有很大的出入的，這種不合理的考核方式勢必導(dǎo)致學(xué)生對實驗教學(xué)的不重視。此外，由于很多老師過分強調(diào)實驗的操作順序以及操作的規(guī)范程度，導(dǎo)致很多實驗考核的過程中程序化要求過高，不重視每個學(xué)生的綜合能力，使得實驗考核的成績與學(xué)生的真實的操作的水平有著很大的出入，這將嚴重打擊到學(xué)生操作的靈活性及創(chuàng)造性，嚴重影響他們走上實際崗位后的動手能力和應(yīng)變能力。

二、對實驗教學(xué)改革的措施

1.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念 隨著社會的發(fā)展以及我國醫(yī)療改革的進行，從事《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的老師必須要改變舊的觀念，接受和探索新的實驗教學(xué)觀念，這就要求老師首先要充分肯定實驗教學(xué)的重要性，并且把這一觀念灌輸給每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生也能充分重視起《基礎(chǔ)護理》的實驗性教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，進而提高《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的效率。

2.實驗的教學(xué)設(shè)備及內(nèi)容要及時更新 實驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在實驗課堂上可以盡可能真實的體驗臨床上的操作步驟，但是如果學(xué)校不能及時更新實驗教學(xué)所用的設(shè)備及知識，只是讓學(xué)生在實驗室一遍一遍的模仿著老師陳舊的實驗步驟，他們學(xué)習(xí)到的知識將于臨床上的實際需求產(chǎn)生大的出入，《基礎(chǔ)護理》的實驗教學(xué)將起不到應(yīng)有的作用。這就要求學(xué)校及時更新《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)所用的實驗設(shè)備及所涉及的內(nèi)容，進而提高《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的意義和價值。

3.運用多種教學(xué)方法進行實驗教學(xué) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是不能滿足現(xiàn)在教學(xué)需要的，學(xué)校和老師應(yīng)該積極探索和發(fā)現(xiàn)新的高效的教學(xué)方法來適應(yīng)新的教學(xué)要求，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高《基礎(chǔ)護理》實驗教學(xué)的效果，使每一位學(xué)生在實驗教學(xué)中不但能學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，還可以提高他們的自主創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，我國的醫(yī)療水平也有了飛速的發(fā)展，這就對臨床的工作人員有了更高的要求，對護理人員的操作水平也有了新要求，這就要求各個學(xué)校對護理專業(yè)的學(xué)生的《基礎(chǔ)護理》的實驗性教學(xué)加強重視，通過實驗課程加強學(xué)生的操作能力，為他們以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

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