吉家亮

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中職語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。目前，中職學(xué)生在心理成長(zhǎng)上還存在諸多問(wèn)題，如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透細(xì)膩健康教育，加強(qiáng)對(duì)中職生的心理健康教育和輔導(dǎo)，已經(jīng)成為教育工作者研究的一項(xiàng)重要課題。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后探討出在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略。以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué) 心理健康 措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0243-02

《中共中央關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)， “通過(guò)各種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力[1]”。表明心理健康教育對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)有重要意義。在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育主要是指將個(gè)性心理學(xué)、教育心理學(xué)以及心理健康學(xué)等原理，與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所使用的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.中職學(xué)生青春期的情緒和情感問(wèn)題

中職學(xué)生目前正處于青春期，情緒波動(dòng)比較大，具體表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，因?yàn)榭荚囀』蚯楦惺艽於也徽?、缺乏關(guān)心和理解別人的能力，一些學(xué)生還喜歡惹事生非，故意破壞紀(jì)律、損壞公物、深夜翻墻外出、抽煙酗酒等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，必須對(duì)中職學(xué)生的情緒問(wèn)題加以重視。

2.中職學(xué)生的人際交往問(wèn)題

中職學(xué)生情緒較為敏感，在交往過(guò)程中，由于心理閉鎖性和開(kāi)放性的矛盾，容易產(chǎn)生喜歡交往，卻不會(huì)交往的尷尬現(xiàn)象，此外，在處理父母、教師和同學(xué)之間的關(guān)系上還不夠成熟，常常發(fā)生矛盾沖突。

3.中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

由于中職學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未完全定型，有的學(xué)生常常缺乏人生的奮斗目標(biāo)，對(duì)于就業(yè)缺乏責(zé)任心，因而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自暴自棄的不健康心理，自卑、焦慮等不健康心理也隨之產(chǎn)生。所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及自信心的重振很重要。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.熟練運(yùn)用中職語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育素材

中職語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中有許多教學(xué)內(nèi)容都可以將心理健康教育滲透其中。首先，中職語(yǔ)文教材中的有關(guān)學(xué)習(xí)的課文，能有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理問(wèn)題。例如，荀子的《勸學(xué)》中就探討了有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、方法以及態(tài)度等問(wèn)題，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能成為“君子”，學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累 ，學(xué)習(xí)態(tài)度必須用心、專(zhuān)一、鍥而不舍，這些積極的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，有效避免了學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不重要”、“學(xué)習(xí)是為了父母”等不健康心理的產(chǎn)生。其次，中職語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞歌賦也蘊(yùn)含著心理健康教育資源，有愉悅身心、陶冶性情的作用。例如，“榆柳蔭后搪，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人樹(shù)，依依墟里煙”的悠然自得，李白《將進(jìn)酒》的豪情奔放以及《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂國(guó)之心等。最后，教材中的文學(xué)形象也有助于教師開(kāi)展中職學(xué)生健康心理教育[2]。

2.充分發(fā)揮語(yǔ)文教師在課堂上的作用

在課堂上教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的心理健康教育。第一，在教學(xué)中滲透自信自強(qiáng)的教育。在中職教育中，學(xué)生不自信。自卑感強(qiáng)等不健康的心理狀態(tài)較為常見(jiàn)，所以，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式來(lái)克服學(xué)生的自卑心理，可以通過(guò)教材中的人物形象來(lái)增加學(xué)生的自信心。第二，在教學(xué)中滲透職業(yè)道德的教育 。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是中職教育的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可以滲透有關(guān)職業(yè)理想、道德的心理教育，例如，梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》一文中，強(qiáng)調(diào)了“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)到愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德[3]。第三，在教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維的教育。中職學(xué)生正處于情緒波動(dòng)較大的青春期，在處理問(wèn)題上比較單一和偏激，教師在教學(xué)中，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式，鍛煉學(xué)生溝通交流能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。此外，也要注重對(duì)中職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀等心理健康教育的滲透[4]。

3.加強(qiáng)運(yùn)用積極地教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)行為的評(píng)價(jià)，積極地教學(xué)評(píng)價(jià)，例如信任、熱愛(ài)、激勵(lì)等，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造良好的課堂氛圍有重要意義，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能空洞單調(diào)，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣制度，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要指出具體“好”在哪里，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，也要針對(duì)學(xué)生的不足之處提出改正建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職生在學(xué)習(xí)生活中存在自我意識(shí)消極、情緒波動(dòng)較大、缺乏熱情等普遍性心理問(wèn)題，所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育對(duì)提高學(xué)生心理素質(zhì)有其必要性，只有采取熟練運(yùn)用中職語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育素材、營(yíng)造良好的課堂氛圍以及加強(qiáng)運(yùn)用積極地教學(xué)評(píng)價(jià)等有效地應(yīng)對(duì)措施，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。此外，本文只是對(duì)關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育等相關(guān)問(wèn)題作了初步探討，存在不足之處，需要更多的教育工作者提出更好的應(yīng)對(duì)措施，以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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