王曉琳

【摘要】目前，隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，成為教學(xué)中的重點問題。以往的教學(xué)經(jīng)驗表明，美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力都具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的路徑，是美術(shù)教學(xué)中必須思考的問題之一。本文將簡要分析，小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的路徑方面的內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)課堂 創(chuàng)意教學(xué) 路徑分析

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0193-01

在實際教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。美術(shù)課堂教學(xué)，也是小學(xué)開展創(chuàng)意教學(xué)的主要渠道之一。在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的實施過程中，美術(shù)教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的不同特點，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材，科學(xué)、合理的制定具有特色的教學(xué)方案。通過為學(xué)生營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并在此基礎(chǔ)上深入探究小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的路徑，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、營造輕松愉悅的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍

不斷的教學(xué)實踐表明，營造輕松愉悅的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，對于幫助學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)欲望和能力轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)造力，具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)活動中，需要美術(shù)教學(xué)對師生的角色進(jìn)行正確的定位。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生思想和行為方面充分的自由。表現(xiàn)在教學(xué)活動中，就是要充分尊重學(xué)生的價值取向、正確看待學(xué)生對不同事物表達(dá)的見解，并耐心、細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)新想法，幫助學(xué)生樹立敢于創(chuàng)新的自信心。

例如：一美術(shù)教師在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的水果》一課教學(xué)的過程中，美術(shù)教師可以先示范水彩畫畫出一盤水果，接著引導(dǎo)學(xué)生 畫出自己最喜歡或者印象中最深刻的水果，并積極的鼓勵學(xué)生嘗試變換水果的種類、果盤樣式以及背景樣式等，激發(fā)學(xué)生畫畫的積極性，同時也會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。美術(shù)課程作為為一門創(chuàng)造性及探索性的活動，與課堂的教學(xué)氛圍有很大的關(guān)系。美術(shù)教師應(yīng)時刻注意為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生集中注意力，全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動。

二、將多媒體教學(xué)融入到美術(shù)課堂教學(xué)中

在實際教學(xué)中，教學(xué)傳播媒體是教學(xué)信息傳播的重要載體，缺少一定的教學(xué)傳媒，教學(xué)活動的正常開展就會失去有效的保障。美術(shù)，作為一種視覺藝術(shù)，在創(chuàng)作以及欣賞的過程中，都需要通過視覺來完成。因此，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動中具有重要的影響。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以向?qū)W生展示生動、形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并通過獨特、靈動的色彩變幻，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。其次，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂，美術(shù)教師還應(yīng)考慮如何實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在構(gòu)思活動中插上想象的翅膀，不斷的提高自身的創(chuàng)新思維能力。如，在《有趣的面部表情》一課時，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。老師先用設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，老師就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是學(xué)生最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。

三、采取多元化教學(xué)，實施因材施教

小學(xué)美術(shù)課堂，是藝術(shù)的課堂，也是實現(xiàn)創(chuàng)新的課堂，在美術(shù)教師的積極引導(dǎo)下，也會成為學(xué)生盡情釋放的思想課堂。為了更好的在小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，通過實現(xiàn)多元化的操作，促使課堂創(chuàng)意教學(xué)活動的開展，具有一定的現(xiàn)實意義。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過多元化、自由化、開放化的教學(xué)方案，充分激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師根據(jù)版面材料及印刷方法，將版畫的形式氛圍木刻版畫、石版畫、銅版畫、絲版畫、紙版畫等等，觀察學(xué)生對版畫類型的喜好情況，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇自己喜歡的操作方法，使學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自身的潛能進(jìn)行想象，最終形成獨特的創(chuàng)意作品。

四、實施全面評價，提升綜合素質(zhì)

實施全面評價，提升綜合素質(zhì)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要發(fā)展目標(biāo)。作為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，是美術(shù)教師必須注意的一個問題。為了通過一系列的創(chuàng)意教學(xué)活動，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，實施全面評價是必不可少的一項內(nèi)容。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，考慮到每個學(xué)生的思維觀念及欣賞方式都不同，對于學(xué)生的創(chuàng)意，要給予公正、客觀的評價。在針對學(xué)生的具體作品進(jìn)行評價的過程中，應(yīng)海納百川，以弘揚學(xué)生的個性及促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力為出發(fā)點，包容學(xué)生的不同個性和不同的 創(chuàng)意思維成果，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。并且，通過適度贊美的評價，也會幫助學(xué)生樹立一定的自信心，使之在日后的學(xué)習(xí)中，可以更加積極的參與美術(shù)課堂的教學(xué)活動。如，有經(jīng)驗的美術(shù)教師可以通過以下幾種形式，對學(xué)生進(jìn)行多元評價。

1.整體評價。整體評價是促進(jìn)整個班級正確認(rèn)識自己，全面提高自己的評價方式。這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，尤其在日常工作中一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價有助于兄弟班級間進(jìn)行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。

2.分小組評價。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進(jìn)行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

3.個別評價。個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進(jìn)行評價。這種評價不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答，一次繪畫作業(yè)的進(jìn)步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進(jìn)心。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，積極的營造輕松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，是實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的路徑，對于全方面的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)才能，具有積極的促進(jìn)意義。在實際教學(xué)中，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生，其思維仍處于發(fā)展的階段，因而，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)盡最大的努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，活躍美術(shù)課堂的氣氛。因此，小學(xué)美術(shù)課堂實施創(chuàng)意教學(xué)的路徑探究，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師必須重視的一個重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬洪玲.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力[J].新課程（中），2011（07）.

[2]魏思東.新課程背景下小學(xué)美術(shù)學(xué)法指導(dǎo)方法談[J].新課程（中），2011（07）.

[3]李義平.美術(shù)課堂追求美術(shù)教學(xué)審美化的境界[J].教育教學(xué)論壇，2011（17）.