金小燕

摘要：伴隨著世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，我國意識到人才在促進國家和經(jīng)濟發(fā)展當中的重要性。因此，近年來，我國進行了新課程改革，以求通過將我國教育各個階段的教學模式和教育理念的轉(zhuǎn)變來促進我國人才的全面培養(yǎng)。我國的小學教育階段在進行教學模式改革的過程總要充分考慮到小學生的年齡較小的特點，他們擁有更高的好奇心和不易集中的注意力，因此，要想提高教學質(zhì)量，一定要在進行課程設(shè)計的過程中，以吸引學生注意了為基礎(chǔ)，在這種情況下，我國小學在進行科學教學的過程中有效應(yīng)用了教育游戲的方法。

關(guān)鍵詞：小學科學教學；教育游戲；實踐與應(yīng)用

中圖分類號：012 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0032-02

前言：在我國的教育過程中，從古時候起，就非常重視應(yīng)用游戲的方法。國外的教育家也都非常重視在開發(fā)學生學習本能的過程中有效的應(yīng)用游戲這一方式。伴隨著時代的不斷進步，現(xiàn)階段，世界進入了信息時代。為了不斷提高教學水平和教學方法，我國積極采用國內(nèi)外先進的教學方法，經(jīng)過教育工作者的不斷努力，結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)游戲與教育理論，促進了教育游戲教學方法的形成。這是一種游戲，其內(nèi)容包含了知識的重點、訓練及模擬，能夠使學生在游戲中將知識掌握的更加牢固。

一、教育游戲軟件在小學科學教育當中的設(shè)計原則

現(xiàn)階段在進行小學教學的過程中，增加了科學教育的課程，希望能夠在進行小學生的培養(yǎng)過程中，不斷提高他們的科學素養(yǎng)。然而，伴隨著新課程改革的不斷深入，提高科學素養(yǎng)不再是小學科學教育的唯一目標，同時還要將學生探究式學習的能力進行提高。在學習的過程中要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和引導。只有這樣，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷提高的科學技術(shù)水平，所以在應(yīng)用游戲教育對其進行培養(yǎng)過程中我們應(yīng)該按照下面幾項原則來進行：

（一）科學性原則。娛樂是網(wǎng)絡(luò)游戲的最終目的，它要能夠與玩游戲這的興趣愛好相投，在進行歷史、科幻等方面的網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計的過程中要充分了解小學生現(xiàn)階段的興趣愛好，對其內(nèi)容不斷的進行完善和修改。為了完成教學任務(wù)，我們在進行小學科學教育的過程中有效應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)游戲，軟件設(shè)計的過程中要將小學生科學教學的內(nèi)容進行充分的體現(xiàn)，同時將科學發(fā)展規(guī)律融合進游戲當中，以循序漸進的方式來充分利用游戲中的科學性對小學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。以能力的培養(yǎng)為目標，引導學生探究科學的規(guī)律就要將科學性在游戲中進行充分的體現(xiàn)，這樣做有利于學生創(chuàng)造性思維的進步[1]。

（二）游戲簡單化原則。網(wǎng)絡(luò)游戲同教育游戲擁有很大的不同，教育游戲當中包含了大量的科學知識內(nèi)容，能夠充分體現(xiàn)對學生進行培養(yǎng)的目標和任務(wù)。對教育游戲進行設(shè)計，其首要目標應(yīng)該是教育，因此，該游戲必須能夠適應(yīng)小學生年齡段的操作水平，以簡單的操作來幫助學生完成學習目標[2]。

二、設(shè)計小學科學教育游戲軟件功能模塊

（一）知識學習模塊。科學教育的教學目標就是知識模塊，是小學科學教育游戲當中的核心。這款軟件的設(shè)計目標是幫助小學生更好的進行學習，提高小學生探索知識的技能，同時能夠?qū)⒅R面進行擴大。該軟件游戲開始的過程中是將知識系統(tǒng)木塊為起點的，在游戲當中結(jié)合探究和學習的內(nèi)容和步驟，學生只有將游戲當中的任務(wù)進行完成，將問題進行回答才能夠完成探究的過程和目標。當學生完成了一項任務(wù)，就會提升他的學問值，晉級的現(xiàn)象將會發(fā)生在數(shù)值達到一定數(shù)目的時候。如果學生不能夠?qū)⑷蝿?wù)進行完成就不能夠到達游戲的下一個階段，游戲在設(shè)計的過程中為學生在這種情況下提供了多種選擇，學生可以選擇科技高人、數(shù)本資料寶藏等求助方式來向他人進行求助，但是求助還是要建立在學生能夠自己進行發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上的，然而求助的方式進行晉級的過程中是會減少文化值的。這一部分減少的文化值是被作為報酬來付給那些幫助了該學生進行晉級的高人的，如果學生不停的來詢求他人的幫助，那么他的文化值就會不停的下降，直到他的文化值變?yōu)榱阒?，就意味著結(jié)束了這一次游戲[3]。同時很多科學教育課是需要進行試驗的，試驗的器材在游戲中就可以到指定的商店去買，還可以通過自己的努力，在完成任務(wù)的過程中自行收集那些實驗器材，文化值會在學生們將收集到的器材進行組裝之后進行提升，如果以在商店購買為方法進行器材的收集，那么文化值就會相應(yīng)的下降，被逼無奈下，學生們又對下一關(guān)的游戲充滿好奇，就會主動的去進行探索了。

（二）信息交流模塊。在我國的政策之下，現(xiàn)階段，我國擁有獨生子的家庭較多，因此，學生們在學校進行學習的過程中一定要加強與學生之間的交流，才能夠促進學生進行全面的成長。在科學教學的游戲教育當中，進行幫助的另一個手段就是交流，參加游戲的人們需要團結(jié)合作和互相幫助，在互相幫助的情況下，能夠更好的將知識進行儲備，同時還增進了學生們之間的友誼。游戲的策略當中還有可能因為學生的團結(jié)而發(fā)生改變。設(shè)立信息交流模塊，學生們的學習情況能夠第一時間被教師進行充分的了解，同時教師還能夠接收到一定的反饋信息，有助于教師更好的展開長期的指導工作[4]。

三、小學科學教育游戲案例的設(shè)計

（一）分析教學目標。近年來，在新課程改革不斷深入的條件下，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識和價值觀的建立成為小學教學過程中科學教育的重要目標。培養(yǎng)學生分析問題、和提出問題的能力，是科學探究的基礎(chǔ)。下面我們通過一堂小學三年級的科學教育課程內(nèi)容來將教育游戲的方法進行充分的利用來進行舉例。

《植物》一課的教學目標是培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對校園中的植物進行葉子和樹干等的觀察，并充分發(fā)揮想象力，運用語言將其進行描述。在這一過程中能夠?qū)⑿〔輰儆诓荼局参锖痛髽涫悄颈局参锏戎R進行教育[5]。

（二）教學對象分析。在進行小學生的科學教育的過程中，一定要將學生的心理和認知發(fā)展水平進行充分的調(diào)查，具體認知階段是小學生階段的具體特點，在這一特點的基礎(chǔ)上應(yīng)該注重將生活經(jīng)驗融入到對學生的教育過程中，要能夠?qū)⒕唧w的事物進行充分的描述來促進學生們的認知。在以上的《植物》一課當中，我們要充分考慮到受教育的對象是小學三年級的學生，要對這一階段的學生的學習興趣進行充分的考慮，同時還要注意學生心理和思想的不穩(wěn)定因素。在教育的過程中要以吸引學生的注意力和興趣為主要目標，才能夠有效的提高教學效率。endprint

（三）課程設(shè)計的具體過程。游戲主題、類型的設(shè)計和選擇、設(shè)計游戲故事和任務(wù)、整合教學和游戲內(nèi)容、設(shè)計和架構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)是進行小學科學教育游戲設(shè)計的整個過程。首先，確定游戲的主題。主題是貫穿于整個游戲的內(nèi)容，能夠?qū)⒂螒蛑械母鱾€場景進行構(gòu)建，同時是所有問題和事件在游戲場景中進行體現(xiàn)的基礎(chǔ)；其次，選擇游戲類型。按照不同的學習內(nèi)容和學生的不同特點來進行學習模式的選擇。如果學習內(nèi)容、學習對象、學習模式等方面存在差異，因此，在設(shè)計游戲的時候，主要的游戲類型有戰(zhàn)爭游戲、益智類游戲、模擬類游戲、策略類游戲、冒險類游戲、角色扮演類游戲等。在游戲的故事結(jié)構(gòu)當中，主要包含了網(wǎng)狀、樹樁、線性等結(jié)構(gòu)[6]。在游戲過程中，如果沒有完成之前故事的要求，就不能進入到下一個階段的游戲當中。在設(shè)計游戲人物的時候，應(yīng)當對游戲者和學習者的雙重身份進行充分的考慮。對于游戲人物、學習目標、教學任務(wù)等，應(yīng)當進行充分的融合。在每個游戲場景中，設(shè)置了不同的游戲任務(wù)，學生通過對這些任務(wù)的執(zhí)行，在游戲過程中，對課程知識進行學習和掌握。

例如，《植物》一課的學習過程中，就可以運用一下的方法來進行游戲設(shè)計。課堂教學游戲以四個場景為主：植物園場景、校園外場景、能源植物種植區(qū)場景和滅絕植物紀念堂場景。不同的游戲任務(wù)存在于不同的場景中，任務(wù)的完成過程就是學習知識的過程。其中，校園外場景主要是認識大樹是由樹冠、樹干和樹根構(gòu)成。植物園場景包括三個大的學習任務(wù)，分別是：陸生植物種植區(qū)要求能區(qū)別狗尾巴草等草本植物與大樹等木本植物的區(qū)別，并根據(jù)經(jīng)驗和所學內(nèi)容能回答出陸生植物的生長條件；水生植物種植區(qū)的學習認為是根據(jù)NPC的指導，能認識浮萍、水葫蘆等水生植物的特點并知道其生長條件了解王蓮這一珍稀植物。特異功能植物區(qū)、能源植物種植區(qū)以及滅絕植物紀念堂是作為拓展知識開設(shè)的，主要包括食蠅草、蠟燭樹等特異功能植物在生活里的應(yīng)用和向日葵、玉米等能源植物怎樣解決能源危機，以及環(huán)境污染造成的滅絕植物物種，豐富學生的知識儲備和生活經(jīng)驗，同時對他們的環(huán)境保護意識也起到相應(yīng)的加強作用。學生在游戲的每個場景中都要完成相關(guān)的游戲任務(wù)以達到相應(yīng)學習目標。

結(jié)論：在新課程改革不斷深入的情況下，我國積極進行了課程改革，在新課程改革的要求下，希望通過改革教學模式和教學方法來促進我國人才的全面培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國小學教育的過程中進行了科學教學，以求能夠更好地培養(yǎng)我國人才的科學素養(yǎng)，為了提高教學效率，要積極思考學生的特點，由于小學生的好奇心強等特點，我國進行了游戲教學的方法，以新鮮的方式來進行科學教育，從而取得了更好的教學效果。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）

參考文獻：

[1]孫洪艷.教育游戲在小學英語課堂教學中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].四川師范大學，2011.

[2]姚志霞.小學科學課程中電子教育游戲設(shè)計與應(yīng)用研究[D].河北大學，2011.

[3]景澤良.電腦教育游戲在小學信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學，2007.

[4]賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[5]劉慶玲.基于模板的教育游戲在小學英語教學中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學，2014.

[6]馬艷梅.基于小學公民教育課程的RPG教育游戲設(shè)計及應(yīng)用研究[D].江南大學，2013.endprint