祁佳毅

[摘要]文章通過分析高職院校學(xué)生的心理特點，結(jié)合輔導(dǎo)員工作要求和重心，就優(yōu)化輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中的成效作出初步的探討。

[關(guān)鍵詞]高職院校；輔導(dǎo)員工作；心理健康教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201550204

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的教育者和引領(lǐng)者，在學(xué)生的成長方面起著非常重要的作用。除了日常思想政治教育過程中，大學(xué)生的心理健康狀況的現(xiàn)狀，有針對性的心理健康教育，正確引導(dǎo)大學(xué)生心理健康方向，疏通大學(xué)生心理健康問題，已經(jīng)發(fā)展成為一個高校輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。如何有針對性地開展心理健康教育工作取得更大的成就，最大限度地發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育教師的角色，成為高校輔導(dǎo)員的實際工作的一個重要課題。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生存在價值取向、情緒焦點、就業(yè)方向、升學(xué)深造等諸方面的細微差別，從而引發(fā)高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生心理問題上存在的些許區(qū)分，這一現(xiàn)實特點決定了高職院校輔導(dǎo)員在進行大學(xué)生心理健康教育過程中必須立足現(xiàn)狀、分析成因、有的放矢地進行情緒疏導(dǎo)和心理問題干預(yù)，將大學(xué)生的心理健康教育作為日常工作的一個重點來開展。

高職院校輔導(dǎo)員要想在日常工作中有效地開展大學(xué)生思想健康教育，大致可以從以下幾個方面著手。

1充分認識大學(xué)生心理健康工作的重要性和緊迫性

高校輔導(dǎo)員要清醒地認識到大學(xué)生心理健康教育的重要性和緊迫性，大學(xué)生正處于生理與心理逐漸成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際關(guān)系和情感等問題的困擾會給他們帶來不同的心理沖擊，一旦未能妥善處理，可能會引發(fā)心理的困擾甚至造成現(xiàn)實性的悲劇。在實際生活中，大學(xué)生因為各式各樣的心理困擾或障礙而造成不良后果的案例比比皆是，從馬加爵開始，再到2013年的復(fù)旦投毒事件、2014年天津城建大學(xué)發(fā)生的學(xué)生砍人事件，大學(xué)生因為心理問題引發(fā)的悲劇性事件已經(jīng)備受全國矚目，給高校心理健康教育敲響了警鐘，必須從點滴做好大學(xué)生心理預(yù)警工作和疏導(dǎo)工作，善于發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，才能避免悲劇的一再發(fā)生。高職院校和本科院校的學(xué)生同處于身心發(fā)育日趨成熟但尚未成熟的重要階段，同時受到社會思潮、經(jīng)濟文化、個人生活等多方面的沖擊，在階段性的心理狀況上具有共性，因此心理健康工作在高職院校的思想政治教育工作中，在高職院校輔導(dǎo)員的工作中，具有舉足輕重的作用。

2提升自身從事心理健康教育工作的水平

輔導(dǎo)員是高校心理健康工作團隊的一員，但并非專業(yè)性的一員，在業(yè)務(wù)水平上，他們往往沒有專職心理健康老師那么專業(yè)，也未必受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，專業(yè)性不強。但同時，他們又是教師團隊中與學(xué)生接觸最緊密的，是最有機會發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生心理問題的教師群體。所以，提升輔導(dǎo)員從事心理健康教育的工作水平是做好心理健康工作的基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)生的心理健康教育工作僅僅是高校輔導(dǎo)員工作的一部分，做得好未必看得到成效，做得不好就很可能會引發(fā)現(xiàn)實性的問題乃至悲劇。因此，如何在做好其他條線工作的同時在參與學(xué)生的心理健康教育工作的時候，首先要確保自身具有良好的心理品質(zhì)，要建構(gòu)好自身良好的心理素質(zhì)，樹立起積極向上的世界觀、人生觀。此外，心理健康工作是一項科學(xué)性、理論性和實踐性并重的工作，高職院校輔導(dǎo)員必須加強自己對于心理健康專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對大學(xué)生身處青年人階段的心理特點、大學(xué)生的心理健康水平、心理障礙的類型、應(yīng)對不同心理問題的方法和其他相關(guān)專業(yè)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和操練。在提高自身工作水平方面，高職院校輔導(dǎo)員要積極參加院系組織的各類心理健康相關(guān)培訓(xùn)，諸如心理專家講座、督導(dǎo)培訓(xùn)等；在開展各類心理健康活動時，多借鑒其他院校的做法和經(jīng)驗；充分利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)心理健康的理論知識，閱讀相關(guān)書籍和文獻等，通過各種途徑完善自身在心理健康專業(yè)方面的知識水平并在工作中實踐。

3分析高職院校學(xué)生心理健康狀況的特點，結(jié)合輔導(dǎo)員日常工作開展高校的心理健康教育工作

同為大學(xué)生，與本科院校的大學(xué)生相比，高職院校學(xué)生還是有其不同的特點的，高職院校的輔導(dǎo)員在工作中可以借鑒本科院校心理健康工作的經(jīng)驗，但又不能完全生搬硬套，必須要本著實事求是的態(tài)度，仔細分析高職院校學(xué)生群體的實際情況以及具有的心理特點，進行及時合理的教育和疏導(dǎo)，才能保證高職院校心理健康工作的高效展開。

31社會、家庭客觀情況造成的心理問題

目前社會經(jīng)濟的發(fā)展、外來文化的沖擊，使得部分高職學(xué)生心理出現(xiàn)失衡。隨著全球化進程的日益加深，中國改革開放的進一步深化，各類外來的文化思想和價值觀念，特別是歐美一些略帶腐朽色彩的文化思潮和價值觀念對大學(xué)生包括高職院校學(xué)生的思想發(fā)起了一波又一波的猛烈沖擊。同時少部分以權(quán)謀私、貪污腐化、追求享樂等消極墮落的社會現(xiàn)象，使大學(xué)生們感到憤恨、失望，一些學(xué)生繼而產(chǎn)生對社會不信任乃至憎恨的心態(tài)，客觀上阻礙了青年學(xué)生心理的健康發(fā)育，影響了正常價值觀、人生觀的形成。根據(jù)這樣的實際狀況，高職院校輔導(dǎo)員可以通過階段性、高頻次的主題思想教育、心理團體活動、主題心理話劇等形式，將社會主流的價值觀日漸傳輸給學(xué)生，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良心態(tài)。

32高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及可能產(chǎn)生的心理問題

進入高職院校后，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)化深度與難度加大，學(xué)習(xí)方法要求大學(xué)生自身具有較強的獨立性及分析性，這些都對進入高職院校的大學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。為此，相當(dāng)一部分學(xué)生在心里產(chǎn)生諸多焦慮或困惑，如缺乏學(xué)習(xí)動力，對專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)方法不得要領(lǐng)等，有可能導(dǎo)致神經(jīng)癥、厭學(xué)癥等身心疾病的產(chǎn)生。針對這一現(xiàn)狀，高職院校輔導(dǎo)員可以在新生心理普測的基礎(chǔ)上，篩選出具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，組織這部分學(xué)生有針對性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)演講會、學(xué)習(xí)方法交流會、專業(yè)技能展覽會等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)的情緒。

33來自不同地域、經(jīng)濟狀況家庭的學(xué)生可能產(chǎn)生的問題

離開高中進入高職院校，很大程度上意味著生源的地域混合，學(xué)生往往可能來自全國各省各地，貧富差距很大，經(jīng)濟狀況導(dǎo)致學(xué)生在衣食住行等方面出現(xiàn)了巨大的分化，一些來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或家庭的高職院校學(xué)生，在進入大學(xué)之前，并沒有感受到如此大的經(jīng)濟懸殊帶來的壓力，到了大學(xué)以后，這一新增的壓力給部分貧困生帶來自卑、焦慮乃至自閉等負面心理狀態(tài)，還可能造成部分貧困生對于人際關(guān)系的冷漠和對于金錢的畸形渴望等負面心態(tài)。就高職學(xué)生這一心態(tài)，輔導(dǎo)員在心態(tài)上首先要端正態(tài)度，用尊重的態(tài)度與之交流，避免流露出同情或憐憫的態(tài)度。同時可以開展勵志畢業(yè)生報告會、多方位提供勤工助學(xué)的崗位信息等形式，從物質(zhì)上、心理上為貧困生提供切實的幫助，同時針對貧困生自卑的心態(tài)，可以組織部分貧困生定期開展心理團體輔導(dǎo)活動，讓其在共同的團隊中自我成長，逐漸擺脫自卑心態(tài)。

34就業(yè)壓力下高職院校學(xué)生可能產(chǎn)生的問題

在嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)市場對于人才招聘存在著較為實際的選擇，在高學(xué)歷人才也越來越難找到理想工作的情況下，高職院校學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)方面相對本科院校學(xué)生存在著客觀的劣勢，而高職學(xué)生因為學(xué)制特點，接受的往往是專業(yè)文化和技能操作并存的教育模式，一年多的在校學(xué)生，一年多的頂崗實習(xí)或企業(yè)實習(xí)，造成高職學(xué)生文化水平相對較低、專業(yè)技能又未必精通的窘迫現(xiàn)狀，讓高職學(xué)生在求職過程中產(chǎn)生了巨大的心理壓力，部分學(xué)生在沒有畢業(yè)之前，已經(jīng)對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感，甚至更有部分學(xué)生在進入高職院校之后，認為再努力的學(xué)習(xí)也改變不了高職畢業(yè)的文憑現(xiàn)狀，在今后的就業(yè)過程中肯定比不上本科院校的學(xué)生，就產(chǎn)生了自暴自棄的心態(tài)，心理狀況消極。高職院校輔導(dǎo)員一方面可以結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的進度，另一方面增補創(chuàng)業(yè)知識和典型案例，開展優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友報告會等，同時對于部分存在就業(yè)困擾的學(xué)生開展針對性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)等。

總之，高職院校輔導(dǎo)員在從事心理健康工作過程中，一定要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，結(jié)合高校教育的特色，從心理健康的理論和實際出發(fā)，完善預(yù)警機制，防患于未然，才能切實做好大學(xué)生心理健康教育工作。

參考文獻：

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