卞昌
摘 要:新課程改革在初中語文的教學(xué)活動中始終堅(jiān)持讓學(xué)生在生態(tài)具體的情境中學(xué)習(xí)語文。在初中語文教學(xué)中不斷引入情境教學(xué)模式,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情和動力,最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會得到提高。語文情境課堂教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對客廳的厭惡心理,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。語文課程因?yàn)槠渥陨淼莫?dú)特屬性,將情境教學(xué)模式運(yùn)用其中,可以充分發(fā)揮其功效,取得教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中;語文;情境課堂
教學(xué)情境就是將書本上的知識用比較直觀的方式對表現(xiàn)出來。在初中語文的實(shí)際教學(xué)過程中,采取有效的教學(xué)情境的設(shè)立,可以解決知識的抽象性、缺乏實(shí)際性、新舊知識之間的矛盾等問題。在教學(xué)過程中,利用教學(xué)情境可以幫助學(xué)生用直觀的方式解釋自己所學(xué)到的知識。
1、初中語文情境課堂教學(xué)中常見問題
1.1、單純?yōu)榱饲榫扯榫?/p>
在過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。上課的氣氛比較嚴(yán)肅,通常都是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)活動,學(xué)生只能被動的接受知識。在新課改的不斷深入下,教師在教學(xué)過程中逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的桎梏,根據(jù)初中語文學(xué)科內(nèi)容豐富的特點(diǎn),創(chuàng)造出豐富的授課方法、演講、講故事、辯論賽等等都被綜合的運(yùn)用到初中語文的課堂上。初中語文教師也根據(jù)新課標(biāo)的要求,不斷更新自己的教學(xué)方式,但是教師普遍找不到最為合適的教學(xué)方法,不能將這些教學(xué)模式靈活的運(yùn)用,有時教師只是為了情境而情境,沒有根據(jù)課程的變化而做出改變,導(dǎo)致這種行為擾亂了語文課本的內(nèi)容。
1.2、情境教學(xué)隨意愿設(shè)置情境,偏離文本中心
在初中語文的課堂教學(xué)中,必須做到將學(xué)生引入到情境中,對文章的美感進(jìn)行說服,但是如果把所有的內(nèi)容都進(jìn)行引入情境,教學(xué)質(zhì)量就會受到一定的影響。在我國現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中,很多老師隨意設(shè)立情境,那些很難通過情境表現(xiàn)出來的知識,教師強(qiáng)行使用情境,把學(xué)生的注意力都吸引到了情境之中,而忽視了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)目標(biāo)也沒有清晰的了解,這樣的教學(xué)方式我們可以說是失敗的體驗(yàn)。
1.3、強(qiáng)調(diào)境而忽視情的表達(dá),曲解了教材的文本情感
在情境教學(xué)過程中,許多教師太過看重教材文本內(nèi)容,忽視教材所表達(dá)的情感、態(tài)度,初中語文教學(xué)最重要的就是要求情境結(jié)合,在學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)造意境的時候,可以在自己的情感上得到升華。
2、初中語文情境課堂教學(xué)取得效果的措施
2.1、創(chuàng)設(shè)情境要注意適當(dāng),激發(fā)出學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,初中里的學(xué)生,對什么事都具有很強(qiáng)的好奇心,但是這股熱度存在的期限都不會太長,學(xué)習(xí)卻是一個長期而又具體的工程。所以初中語文教師應(yīng)該花費(fèi)更多的心思創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動。教師在這一過程中應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行清晰的把握,所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式應(yīng)該不斷滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。
2.2、充分利用情境教學(xué),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)
初中的閱歷還尚欠淺,對知識的理解能力也十分有限,初中語文教材的內(nèi)容安排上比較注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀,在選擇課文時也大都是文質(zhì)兼美,其中都包含著大量的文化底蘊(yùn),給學(xué)生們帶來啟迪,讓學(xué)生們進(jìn)行深刻的思考。教師要利用各種教學(xué)方式和教學(xué)手段對初中語文的內(nèi)容進(jìn)行想象的講解,可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)在課堂中不斷得到豐富和提高。例如教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,可以把學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行詩朗誦,通過朗誦的方式來體會出詩人想要表達(dá)的情感。教師通過自己在領(lǐng)誦時的面部表情和肢體動作對詩人當(dāng)時創(chuàng)作的心情表達(dá)出來,使學(xué)生更加能夠更加清楚的體會出詩歌產(chǎn)生的背景。
2.3、教師進(jìn)行直觀操作,豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)
很多事情只有我們通過親身的體驗(yàn)過后才會變得印象深刻。初中語文教學(xué)其實(shí)就是幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識世界。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量把教材內(nèi)容通過實(shí)物來展示,使學(xué)生在感官的刺激下,對所學(xué)的知識進(jìn)行印象的加深。如果語文課文中學(xué)到一種水果或者其他的實(shí)物,教師可以把現(xiàn)實(shí)生活的那樣實(shí)物帶到課堂中來,讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的了解,這樣的做法不僅可以豐富枯燥的語文課文,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。有些初中語文教學(xué)可能涉及到我國古代建筑,在學(xué)習(xí)這類課文時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)的場景進(jìn)行參觀,如果不能滿足參觀的條件,可以通過多媒體教學(xué)進(jìn)行相關(guān)場景的放映,通過一些圖片,或者一些相關(guān)的電視、電影的片段,讓學(xué)生在各站角度各種層次對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解,把那些由于形式的限制而不能表述的隱含知識通過這樣的方式表達(dá)出來,也可以使初中語文教學(xué)變的更加有意義。
總之,初中語文課堂主要的一個任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,初中語文教師在這個過程中擔(dān)任著及其重要的地位,其承擔(dān)的任務(wù)也顯得異常重要。教師將情境教學(xué)不斷融入到初中語文的教學(xué)課堂中來,將自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善,也可以讓學(xué)生們逐漸體會到學(xué)習(xí)的樂趣,變得愛學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),在語文教學(xué)中真正的做到寓教于樂。
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