汪羊城

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué);學(xué)生;積極性;調(diào)動;方法

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 12—0069—01

在思想品德教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。對此，筆者在教學(xué)中作了以下幾個方面的嘗試。

一、運用精彩的導(dǎo)入法

現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的部分是興趣，人只有對學(xué)習(xí)有強烈的好奇心和求知欲，才不會把學(xué)習(xí)作為一種負擔。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在授課中采用了多種導(dǎo)入方法，通過故事、詩詞、歌曲、案例等等導(dǎo)入新課。如，在講八年級上冊“創(chuàng)造生命的價值”一節(jié)時，我先講了一個真實的故事：“47歲的婦女王越飛在生命彌留之際決定把自己的眼角膜捐獻給他人，為了使眼角膜不受損害，她拒絕吃止痛藥，拒絕治療……”根據(jù)這一事例，讓學(xué)生談感受，引出本節(jié)話題：怎樣創(chuàng)造生命的價值？教師要自始至終用自己對真善美追求的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生受到美好情感和正確思想的熏陶。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生雙邊的共同活動，若要學(xué)生樂學(xué)，教師就必須做到樂教。教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，對學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點，激發(fā)他們勤奮好學(xué)的上進心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而會尊重教師，激起學(xué)習(xí)這門課程的積極性，在聽課過程中就能全神貫注，聽得投入，學(xué)得扎實，記得牢固，理解得透徹。

三、適當設(shè)疑布懸

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點處，恰如其分地設(shè)置、制造懸念，可使學(xué)生感到驚奇、刺激，從而產(chǎn)生興奮和熱情。讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”這一節(jié)課時，我先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，讓學(xué)生展開討論，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而水到渠成地引出了經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。又如，在教“人類面臨嚴重的環(huán)境問題”這一課時，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫家庭、學(xué)校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的認識從感性到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。

在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，發(fā)表獨立見解。教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體具有直觀性和藝術(shù)性特點，可以使用它展現(xiàn)生動的圖片、視頻和優(yōu)美的音樂，把難以表達的知識轉(zhuǎn)化為具體的、可以耳聞目睹的生動形象，增強思想品德課的感染力，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，在講九年級“了解祖國，愛我中華”這一課時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則講授內(nèi)容比較抽象，課堂氣氛比較沉悶、乏味。于是，我運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課堂開始播放了一個視頻短片，向?qū)W生展現(xiàn)了祖國壯麗的河山，燦爛的文化，多樣的民族以及改革開放后祖國日新月異的發(fā)展。在激昂的音樂中，學(xué)生們?nèi)谌肓苏n堂情境，增強了熱愛祖國的情感。

五、活用情境角色扮演

情境角色扮演是要求若干學(xué)生按照與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境分別扮演其中不同的角色，以便營造一種身臨其境的氣氛，使學(xué)生設(shè)身處地地去體驗，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的主題要求。恰當?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，同時還能促進學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)”消費者權(quán)益“后，我將班級學(xué)生分成三組，讓小組內(nèi)部推選演員，策劃、排練一個關(guān)于維護消費者權(quán)益的小品，在下一節(jié)課上分別表演。通過角色扮演這種方式，讓學(xué)生在歡聲笑語中進一步鞏固所學(xué)的知識，形成用法律手段維護自己合法權(quán)益的意識。與此同時，也提高了學(xué)生的合作、交流、組織和策劃能力。

編輯：王金梅