農(nóng)慧昀

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探索路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06A-0037-01

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高教學(xué)的有效性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)好因材施教的理念，突出“以生為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓教學(xué)能夠真正建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)以生為本

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織具體的教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，以全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為教學(xué)的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功。為了適應(yīng)新的教育形勢(shì)，教師的教學(xué)理念要不斷地改進(jìn)，要變“教師是課堂的主人”為“學(xué)生是課堂的主人”，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，變“注重知識(shí)講授”為“注重合作探究”，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正提高學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)》時(shí)，這一部分內(nèi)容是學(xué)生全面認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的開(kāi)始，也是下一步繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好，僅憑教師的講解是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如有理數(shù)的加法法則，如果讓學(xué)生去背，即使能背下來(lái)效果也不大，在做題時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活中的情境來(lái)讓學(xué)生自己感知，從而總結(jié)出法則，將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自我認(rèn)知。筆者以拋磚引玉的形式舉例：我有5元錢，爸爸又給了我10元，那么我現(xiàn)在有多少元？學(xué)生列式并計(jì)算出結(jié)果。又如：我先借了別人5元錢，現(xiàn)在又借了別人10元，那么我現(xiàn)在有多少元？學(xué)生根據(jù)正負(fù)數(shù)表示相反意義的量，列出（-5）+（-10）=-15。一石激起千層浪，學(xué)生以此為素材可以說(shuō)出每種不同的情況并列式得出結(jié)果，從而總結(jié)出有理數(shù)加法的法則，這樣比讓學(xué)生背法則要強(qiáng)很多。

二、滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生興趣

要想提高課堂的有效性，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程和其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，就能讓學(xué)生能夠更全面地理解知識(shí)的根本，掌握學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)于遇到的新問(wèn)題學(xué)生能夠用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探求解決的方法，并在合作交流中闡述出自己的思路，這樣就實(shí)現(xiàn)了“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)，從而在不斷地體驗(yàn)成功中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手。

如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《分式》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察分式與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)，學(xué)生能夠看出它們雖然本質(zhì)不同（一個(gè)是分式一個(gè)是整式），但形式相同，由此在進(jìn)行分式的運(yùn)算教學(xué)時(shí)就可以類比分?jǐn)?shù)的運(yùn)算來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在掌握了這一關(guān)鍵之后，教師基本上就不需要再進(jìn)行講解與說(shuō)明，只需要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)即可。同時(shí)滲透類比思想可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有陌生感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

三、落實(shí)因材施教，分層逐步提升

面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教是為了讓每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，也是為了讓我們的課堂更加具有有效性。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，由于基礎(chǔ)等各方面的不同，造成了學(xué)生出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)狀，教師要相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，也要注重讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大的發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，在作業(yè)布置、課題選擇等方面給學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣既是為了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，也能夠最大化地提高課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《一元二次方程》時(shí)，對(duì)于一般學(xué)生筆者只要求會(huì)用學(xué)到的方法來(lái)解方程，而對(duì)于水平稍微高一點(diǎn)的學(xué)生則要求不僅會(huì)解，還要選擇出最優(yōu)的方法，如x2-2x-3=0，除了用公式法外還可用因式分解法等。而像根與系數(shù)的關(guān)系屬于選學(xué)內(nèi)容，但實(shí)用性比較高，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究與發(fā)現(xiàn)，從而增長(zhǎng)其知識(shí)面。但是分層并不是固定的，而是在學(xué)生感興趣的情況下進(jìn)行更深層的要求，讓學(xué)生得到更全面提高。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成功。教是為學(xué)服務(wù)的，只有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，我們的數(shù)學(xué)課堂才能呈現(xiàn)精彩紛呈的景象，也才能使課堂的有效性得到最好的體現(xiàn)。

（責(zé)編 林 劍）