朱旭　魏高文　魏歆然

摘 要 目的：研究以應用能力為本位的高校醫(yī)學統計學教學改革的效果。方法：采用交叉設計的方法，以2012級臨床本科學生為研究對象，將教學內容分成兩個部分，分別采用兩種教學模式，在課程結束后全體對象進行問卷調查，并對學生的考試成績進行對比分析。結果：大部分學生認為新的教學模式比傳統教學模式有吸引力，且采用新的教學模式教學的內容比傳統教學模式教學的內容考試得分要高，差別有統計學意義（P<0.05）。結論：此次醫(yī)學統計學的教學模式的改革取得了一定的效果。

關鍵詞 醫(yī)學統計學 應用能力 教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.060

Competency-based College Medical Statistics Teaching Reform

ZHU Xu， WEI Gaowen， WEI Xinran

（College of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine， Changsha， Hu'nan 410208）

Abstract Objective： To study the application of competency of medical statistics teaching in higher education results. Methods： cross design with 2012 clinical undergraduate students for the study， the teaching content is divided into two parts， namely the use of two teaching mode， at the end of the course all objects questionnaires， and on students' test scores Comparative analysis. Results： The majority of students believe that the new teaching model attractive than the traditional teaching model， and the use of new teaching model teaching content than the content of the traditional teaching model teaching exam score is higher， the difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： reform the medical statistics teaching model has achieved some results.

Key words medical statistics; applied competency; teaching; reform

醫(yī)學統計學是運用數理統計學的基本原理與方法，結合醫(yī)學實際，闡述醫(yī)學領域研究設計、收集資料、整理資料、分析資料、結果報告與結論表達的一門學科，①目前醫(yī)學統計學的方法被廣泛運用于各個醫(yī)學研究領域，是醫(yī)學生解決醫(yī)學科研中問題的重要工具，在醫(yī)學科研中有著重要的地位。雖然醫(yī)學統計學在醫(yī)學科研中應用廣泛，但是其方法概念抽象，知識點繁多又比較復雜，醫(yī)學類學生數學基礎又比較薄弱，因此對于沒有接觸過這門課程的本科學生來說，比較難以理解。而且傳統的教學模式往往以老師為主體，注重理論講解，并沒有將理論與科研實際結合起來，使得學生應用能力不足，無法學以致用。因此如何改革教學模式，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生們的使用統計學知識解決實際問題的能力是統計教學中的當務之急。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以2012級本科于本學期開設了“醫(yī)學統計學”課程的臨床醫(yī)學專業(yè)1，2班學生為研究對象，共160人。使用的教材一致，授課學時、內容相同，且兩個班級學生以前均未接觸過醫(yī)學統計學。教學內容為：計量資料的統計描述、總體均數的估計與假設檢驗、t檢驗、方差分析、相關與回歸、計數資料的統計描述、計數資料的統計推斷、非參數檢驗和統計表與統計圖，共10個章節(jié)的內容，前5個章節(jié)為教學前半部分，后5個章節(jié)為教學后半部分，分別采用不同的教學模式。

1.2 研究方法

采用交叉設計的方法。以班級為單位，隨機一個班級到甲組，甲組前半部分教學內容采用傳統教學模式，后半部分教學內容采用改革以后的新的教學模式;隨機另外一個班級到乙組，乙組前半部分先采用改革以后的教學模式，后半部分再采用傳統教學模式。傳統教學模式為：以教師按照書本內容講授為主，并在課堂上進行簡單的SPSS軟件操作演示，由于條件和課時的限制，并沒有開設實驗操作課。改革以后的教學模式的具體實施過程為：老師與學生一起參與到課堂中來，教師先結合具體的醫(yī)學科研案例，使用幻燈片和SPSS操作軟件將實際工作的順序，包括具體科研案例中統計指標和方法的選擇，數據的統計分析步驟，結果的解釋等完整在課堂上展示出來，再給學生一個相似的科研案例，讓學生上臺操作軟件，一起解讀軟件結果，教師在旁進行指導。

在課程結束后，對學生進行問卷調查，同時使用醫(yī)學科研課題的實例資料進行考試，記錄考試成績，檢驗學生們運用醫(yī)學統計學的實際能力。

1.3 統計學處理

資料錄入和分析均采用SPSS17.0軟件，計數資料采用卡方檢驗，計量資料采用檢驗進行分析處理。endprint