苗淑杰

摘 要 實(shí)驗(yàn)課是夯實(shí)理論知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑。欲調(diào)動(dòng)大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的積極性，需要教師和學(xué)校的配合。只有做到激發(fā)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣、提高教師授課技巧和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，才能發(fā)揮大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今各高校老師亟待解決的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)課 高等教育 智能培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.005

College Students' Experiment Courses are Important

MIAO Shujie

（College of Applied Meteorology， Nanjing University of Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract Experiment course is the best way to consolidate the theoretical knowledge， theory and practice of combining. How to mobilize the enthusiasm of college students in the experimental class， the need for teachers and school complex. Stimulate students' interest and improve teaching skills of teachers and improve the experimental device， only three seamless， experimental course Students can play the role of intelligent students. Therefore， cultivate the ability and experimental skills and self-learning ability is a problem should be solved by today's college teachers.

Key words experimental courses; higher education; smart training

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，如何高效利用先進(jìn)的科技產(chǎn)品已然成為新時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)中的新命題，先進(jìn)科技產(chǎn)品的認(rèn)知和使用是必然前提。其實(shí)，大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)也是一種智能培養(yǎng)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πɑ緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。基本?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵赋Ｒ?guī)的實(shí)驗(yàn)技能、操作技能;創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)技能表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)、題目選擇、方案設(shè)計(jì)、分析操作、新知識(shí)和新技能的探求等方面。另一方面，實(shí)驗(yàn)課是基礎(chǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握程度。不僅如此，大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)大學(xué)生們分析問題和解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何上好實(shí)驗(yàn)課？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性？這些都是目前大學(xué)實(shí)驗(yàn)課教育中的關(guān)鍵問題。

1 大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度

大學(xué)生們從高中開始一直都是重理論、輕實(shí)驗(yàn)，為了在考試中獲得高分，教師和學(xué)生都把理論學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度低于理論內(nèi)容。黃金燕（2014）老師對(duì)某學(xué)院大一至大四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度為：非常重視占18.3%、較重視的為43.3%、一般重視的32.1%，可見學(xué)生還是比較重視實(shí)驗(yàn)課的。但是筆者的調(diào)研顯示，目前大部分學(xué)校把實(shí)驗(yàn)課安排在下午或晚上，甚至是安排在周六、周日。學(xué)生一看到課表，就認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不夠重要。到上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，許多同學(xué)姍姍來遲，甚至直接逃課。課堂上，只動(dòng)眼不動(dòng)手的學(xué)生居多。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的上課形式比基礎(chǔ)理論課靈活得多，而且實(shí)驗(yàn)課也沒有專門的考試，因此，不太重視實(shí)驗(yàn)課的同學(xué)在上課時(shí)容易開小差，或是與同學(xué)討論一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，或是偷偷玩手機(jī)……當(dāng)課程結(jié)束的時(shí)候，草率地完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告即交差。

1.2 學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度

一般來講，大部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成是驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，教會(huì)學(xué)生使用一般儀器和實(shí)驗(yàn)操作技能即可，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也是智能培養(yǎng)過程中不可或缺的部分。在這種錯(cuò)誤思想的帶動(dòng)下，一方面，一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法更新緩慢，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課前，教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、簡(jiǎn)單步驟寫在黑板上。上課時(shí)，老師看著黑板重述相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。然后，同學(xué)們開始機(jī)械地進(jìn)行操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一系列過程結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)課就算萬事大吉。究竟為何要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？為何采用這樣的方法來做，原理在哪？實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？這一系列的問題，大部分學(xué)生根本不了解，甚至根本沒想過。這樣的實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，我們的學(xué)生到底有多少收獲，可想而知了。另一方面，有些高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施非常陳舊，幾十年的設(shè)備，從未更新過，有的甚至已經(jīng)不能用了，實(shí)驗(yàn)教師不得不很無奈地給同學(xué)講解實(shí)驗(yàn)，然后觀摩實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，這樣的實(shí)驗(yàn)課是否更可悲呢！也有一些高校，尤其是一些211高校，雖然國家配置了大量的先進(jìn)儀器設(shè)備，但可惜沒有專業(yè)人士去維護(hù)管理，高檔儀器也就只能被閑置了。

2 提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成效的策略

隨著社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力要求的提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生自己已經(jīng)開始重視實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度也是與日俱增，那么如何將二者的意愿結(jié)合到一起，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課的作用呢？以下兩點(diǎn)值得考慮：

2.1 激發(fā)大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情

熱情即是做事情的興趣，它是做事情，尤其是做好事情的原動(dòng)力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣尤為重要。這一興趣要來源于基礎(chǔ)理論課，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，每到一個(gè)我們?cè)O(shè)置實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)理論老師是否讓學(xué)生多問自己幾個(gè)為什么？是否引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，如果條件變了結(jié)果會(huì)怎么樣？啟發(fā)是引起興趣的第一個(gè)燃點(diǎn)。如果大學(xué)生們通過基礎(chǔ)理論課學(xué)到了基本理論，設(shè)置了多個(gè)問題點(diǎn)，而我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)置恰好能解決學(xué)生的疑問，他們?cè)趺磿?huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣？怎么會(huì)輕視我們的實(shí)驗(yàn)課！

2.2 提升教師的教學(xué)熱忱，改進(jìn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。其實(shí)我們的實(shí)驗(yàn)課教師群體中，不乏缺失教學(xué)熱忱者。若連教師也是在應(yīng)付實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又從何而來呢？教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課講得生動(dòng)，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，可以嘗試由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，寫出具體的實(shí)驗(yàn)說明，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做也許會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，但學(xué)生是在進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率較高。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)融會(huì)貫通，這樣既鞏固了理論知識(shí)，也提升了他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

實(shí)驗(yàn)教師的授課方式可以靈活多樣，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長和能力，選擇參與實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容。嘗試改變以往的所有同學(xué)都上一樣實(shí)驗(yàn)課的形式，為了激發(fā)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情，在激勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提下，可以將興趣比較一致的學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)一個(gè)既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，一組或幾組同學(xué)可以嘗試通過不同的方法和手段達(dá)到一致的目的，這樣一來，想必學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的熱情和積極性會(huì)大增。另外，在同一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)班的同學(xué)可以做不同的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行結(jié)果大比拼，說不定會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的好成果呢！學(xué)生們看到自己獲得成功后，教師恰當(dāng)、及時(shí)的贊賞和肯定會(huì)增強(qiáng)其信心和興趣。教師還可以在學(xué)校里對(duì)一學(xué)期中特別突出的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行宣講，或者鼓勵(lì)相關(guān)的學(xué)生參與社會(huì)中的一些比賽。學(xué)生在獲得自信后，會(huì)對(duì)自己提出更多的問題和更高的要求，從而提高學(xué)習(xí)積極性，在激勵(lì)和需求中形成良性循環(huán)。

教師不要以實(shí)驗(yàn)結(jié)果論成敗。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中，教師要多觀察，與學(xué)生多交流，真正了解哪些學(xué)生是用心做實(shí)驗(yàn)，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。哪些學(xué)生還處于機(jī)械照搬照抄階段，要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。最后，讓每個(gè)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，相互交流實(shí)驗(yàn)心得，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和刻苦鉆研的科學(xué)精神，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動(dòng)授課教師的工作積極性。

3 高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的管理評(píng)估體系

高校對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠残枰J(rèn)真思考，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，我們所講的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)該不僅僅要求在簡(jiǎn)單的做實(shí)驗(yàn)層面，更應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)方案的提出、實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的分析研究、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)提高能力的培養(yǎng)。尤其是在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)側(cè)重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使大學(xué)生具備一般人才所具有的普遍性素質(zhì)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新方面具有一些特殊的素質(zhì)，比如具有廣博精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、敏銳的觀察判斷能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?、豐富奇特的想象力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不怕挫折、不怕失敗的大無畏精神。在高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的配置上，也要和這些精神相統(tǒng)一。

有了這些思考后，在學(xué)生一進(jìn)入校門時(shí)，學(xué)校就應(yīng)該確定專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生們不僅要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要懂得工科大學(xué)培養(yǎng)和造就的是應(yīng)用型技術(shù)型人才，為了適合用人單位的需求，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)該既有扎實(shí)的理論功底，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。大學(xué)生在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，還需要有濃厚的研究興趣。我們要充分利用大學(xué)生學(xué)習(xí)中的好奇心、勇于探索、創(chuàng)新的品質(zhì)，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化和改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面，要堅(jiān)持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低到高的原則，注重內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，盡量使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎實(shí)用。突出在以后工作中的實(shí)用價(jià)值，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生們的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，激發(fā)其濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。

目前，還很少有高校針對(duì)實(shí)驗(yàn)課制定合理的、系統(tǒng)的管理和評(píng)估體系，完善的管理評(píng)估體系有助于提升實(shí)驗(yàn)課教學(xué)成效。首先，高校要隨著科技水平的發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備的更新。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)新型儀器設(shè)備的操作過程。其次，提高設(shè)備利用率，盡量提高科研成果的共享程度。避免同在一個(gè)學(xué)校，有的學(xué)生可以操作儀器，有的學(xué)生只能觀摩的現(xiàn)象。缺少共享就會(huì)出現(xiàn)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，這都不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的發(fā)展。最后，實(shí)驗(yàn)課的評(píng)估。目前，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)課還是以教師講過、學(xué)生做了就算完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。高校要根據(jù)教師和學(xué)生的反饋，建立相應(yīng)的督導(dǎo)制度，形成良性的實(shí)驗(yàn)課評(píng)估體系，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教人育人的作用。

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