李旭峰

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，同樣可以適用于我國初中地理的教學(xué)。如果初中地理課堂能夠積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校就可以獲取更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、構(gòu)建新型的師生關(guān)系、實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中地理教學(xué) 機(jī)遇

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.06.054

On the Opportunities of Flip Classroom to Junior

High School Geography Teaching

LI Xufeng

（Taiping National Secondary School， Enshi， Hubei 445813）

Abstract Flipped classroom is a student-centered teaching mode， the same can be applied to our junior high school geography teaching. If the junior high school geography classroom to actively pursue flipped classroom， schools can get more quality teaching resources， build a new relationship between teachers， students achieve personalized learning.

Key words flipped classroom; junior geography teaching; opportunity

1 初中地理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)校對素質(zhì)教育的重視度不高。目前，初中地理只是作為一門考察學(xué)科，并沒有納入到中考的體系之中。在中考的指揮棒下，我國初中學(xué)校普遍對地理學(xué)科的教育不夠重視，尤其是在農(nóng)村的某些初中，地理課幾乎是名存實亡。大部分中國學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，人文素養(yǎng)和人文知識顯得相當(dāng)薄弱。習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)入大學(xué)校園后不能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來拓寬自己的視野。如果從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡僅僅只是依賴于大學(xué)階段，其結(jié)果往往會不盡如人意。只有當(dāng)基礎(chǔ)教育足夠重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時，大學(xué)教育資源才會起到錦上添花的效用，學(xué)生才能像海綿一樣在大學(xué)文化的熏陶下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）地理教師教學(xué)方式單一。對于心智還沒有成熟的初中生而言，教師的積極引導(dǎo)對學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)顯得相當(dāng)重要。地理學(xué)科的開設(shè)初衷，就是想讓年輕一代領(lǐng)略到這個世界的精彩紛呈。教師潛下心來設(shè)計好每堂課的教學(xué)方式，仍需要高度的內(nèi)在責(zé)任感驅(qū)動和外在激勵措施的實施。然而在現(xiàn)實的地理教學(xué)中，學(xué)校對地理課程的不重視，導(dǎo)致了教師很難體驗到職業(yè)帶給自己的成就感，就會千篇一律地采用灌輸式的授課方式，要求學(xué)生死記硬背教科書上的知識點，傳授的教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，在一定程度上還有可能誤導(dǎo)初中生對事物本質(zhì)的認(rèn)識。

（3）學(xué)生的人文地理素養(yǎng)不高。尤其是初中階段的學(xué)生，他們更傾向于進(jìn)行可視化學(xué)習(xí)，走進(jìn)大自然、了解大自然是地理學(xué)科不可或缺的環(huán)節(jié)。除了學(xué)校教育，學(xué)生人文地理素養(yǎng)的形成與家庭的熏陶息息相關(guān)，家長如果能夠經(jīng)常帶著孩子去親近大自然，學(xué)生就有更多機(jī)會開闊視野。在大自然這本真實教材的教導(dǎo)下，學(xué)生才能更好地去理解地理教科書中的知識理論。初中階段正是一個人逐漸形成正確世界觀的黃金階段，然而，很多家長為了孩子能夠在中考中取得好成績，會把大部分的時間都用在了如何提高分?jǐn)?shù)上面，無疑會大大減少學(xué)生用自己的眼光去觀察了解身邊世界的機(jī)會。

2 翻轉(zhuǎn)課堂給初中地理教學(xué)帶來的機(jī)遇

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也就是以信息技術(shù)、因特網(wǎng)為依托，把用教育技術(shù)制作好的教學(xué)視頻課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。①在課前的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位進(jìn)行合作化學(xué)習(xí)。教師在上課時組織學(xué)生把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點分享出來，和其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論，并在教師的幫助下解決問題，從而達(dá)到知識的內(nèi)化。如果翻轉(zhuǎn)課堂在初中地理課堂能夠進(jìn)行靈活運(yùn)用，則能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.1 獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂主要是依賴于信息技術(shù)制作的教學(xué)微視頻，國內(nèi)外一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中在如TED，可汗學(xué)院，以及我國的優(yōu)質(zhì)教學(xué)公開課網(wǎng)和果殼網(wǎng)這樣的教育平臺上。尤其是從2008年開始興起的MOOCs平臺，它具有多元互動、開放自由的特點，引起了國內(nèi)外不同類型教育工作者和研究者的興趣。在我國基礎(chǔ)教育中，有六十多所中小學(xué)加入了C20小學(xué)初中慕課聯(lián)盟，為了進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)模型轉(zhuǎn)型，華東師范大學(xué)慕課中心將于2014年1月舉辦全國中小學(xué)教師翻轉(zhuǎn)課堂微視頻大獎賽和全國師范生微視頻大獎賽。②諸如這樣的優(yōu)質(zhì)地理教學(xué)資源平臺的建立，就是彰顯大規(guī)模優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行研制開發(fā)與共享的一個良好開端。對于地理教師個人而言，這也是一個很好的培訓(xùn)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)名師的視頻課程，對自己的課程組織進(jìn)行深度反思，從而會激勵地理教師注重備課和上課的質(zhì)量，不斷進(jìn)行知識更新，提升業(yè)務(wù)水平。

2.2 構(gòu)建新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂往往以教師為中心，以灌輸式為主的授課方式。教書被教師看成是一種職業(yè)，學(xué)習(xí)也被學(xué)生認(rèn)為是一項任務(wù)。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生把學(xué)習(xí)地點和時間進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，教室才是學(xué)習(xí)的真正場合，畢業(yè)之后就不再保持著學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)地點和時間的翻轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)地點將不再以單一的學(xué)校為主，家里或者是學(xué)習(xí)同伴的聚集地都成為了學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)時間也變得靈活。傳統(tǒng)課堂的教師是學(xué)習(xí)資源的唯一來源，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式都是聽從教師的安排，但在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)習(xí)同伴和學(xué)習(xí)視頻和教師占有著同等的分量地位。教師和學(xué)生之間是新型的合作關(guān)系，師生共同來探討并解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.3 實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間和平臺，學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來共同學(xué)習(xí)課程視頻，并嘗試找到解決問題的辦法。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)的地理主題，課前進(jìn)行研究討論并找到解決問題的辦法。例如，在氣候特征講解這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓M(jìn)行思考，結(jié)合生活當(dāng)中的實際現(xiàn)象來分析地理知識。學(xué)生通過在圖書館查閱文獻(xiàn)資料、對當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行訪談、從當(dāng)?shù)貧庀笈_獲取關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，進(jìn)而做出對當(dāng)?shù)貧夂蜃兓目偨Y(jié)報告。這種研究式的學(xué)習(xí)方式還能培養(yǎng)出學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 初中地理教學(xué)面對翻轉(zhuǎn)課堂機(jī)遇的應(yīng)對策略

3.1 重視學(xué)生人文地理素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文地理素養(yǎng)包括人文地理知識和地理學(xué)科中的人文精神兩個部分，其中人文精神主要包括全球意識、“尊重自然、人與自然和諧相處”意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內(nèi)容。③地理是自然與人文并重的學(xué)科，學(xué)生對大自然的情感、態(tài)度、價值觀可以在地理課堂上得到熏陶和培養(yǎng)。中學(xué)生人格的健全發(fā)展也包括人文地理氣質(zhì)的修養(yǎng)，只有當(dāng)家庭和學(xué)校形成合力，雙管齊下，才能為學(xué)生健全人格的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。學(xué)校管理部門應(yīng)引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，采取一系列激勵措施鼓勵地理教師進(jìn)行教學(xué)方式的變革，同時鼓勵家長引導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的正確方式。

3.2 地理教師提升自身業(yè)務(wù)水平

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是輔助者和引導(dǎo)者，講臺上授課時間的減少并不會減少教師備課的時間。翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，地理教師需要備課的內(nèi)容不僅僅是地理教材，而是學(xué)生、教材、課程視頻、還有大自然。地理教師需要進(jìn)行廣泛的閱讀和探索，拓展自己的專業(yè)知識和視野，才有能力為學(xué)生解答各種各樣的問題。

3.3 制作本土化的地理課程視頻

《地理教育國際憲章》提出：“地理在各個不同級別的教育中成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界”。我們利用大自然賜予的這些極富價值的資源帶領(lǐng)初中生走進(jìn)大自然，在欣賞家鄉(xiāng)的美景中創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。同時，運(yùn)用鮮活的鄉(xiāng)土地理素材，也可讓學(xué)生感悟到地理就在我們身邊。這也符合新課標(biāo)對地理課程提出的要求，即“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭的密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。④在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)校根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，積極制作出本土化的地理課程視頻，這不僅可以讓地理課程資源庫變得更加生動和豐富，而且還能提升本校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

注釋

① Boyer，Abbey.The flipped classroom[J].TLN Journal，2013.20（1）：28-29.

② 時曉玲.C20小學(xué)初中慕課聯(lián)盟正式成立[N].中國教育報，2013-09-27（1）.

③ 王向東，袁孝亭.地理素養(yǎng)的核心構(gòu)成和主要特點[J].課程.教材.教法，2004.12：64-67.

④ 張冬生.樹立新理念 提高學(xué)生的地理素養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011.14：60.