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情景教學(xué)法在初中地理課堂中的應(yīng)用分析

2015-07-03 16:21:07黃曉麗
讀寫算·教研版 2015年9期
關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法初中地理應(yīng)用

黃曉麗

摘 要:地理是一門研究人與地球的學(xué)科,具有地域性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn),使用情景教學(xué)法無疑是非常適合。因此本文主要對(duì)情景教學(xué)法對(duì)地理課堂的作用以及如何實(shí)施應(yīng)用這兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;初中地理;應(yīng)用

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)09-364-01

一、前言

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。學(xué)得好、學(xué)得精也正是初中地理教學(xué)不斷改革的目的。而情景教學(xué)法是一種既能提高老師教學(xué)水平又能啟發(fā)學(xué)生綜合的思考能力和啟發(fā)其積極思考思維的教學(xué)方法。地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn),內(nèi)容豐富而且知識(shí)庫容量大,所以采用高效率的教學(xué)方法對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)具有一定個(gè)必要性。要使課堂充滿活力,要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣,情景教學(xué)不失為一種好方法。

二、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是指站在課本的理論基礎(chǔ)上靠老師想辦法設(shè)計(jì)出能生動(dòng)形象地反映真實(shí)情景,并借助這些具有一定真實(shí)度的虛擬情景進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槭堑乩韺W(xué)科,需要理科的多方面思考的理性思維,同樣也需要文科的語言理解能力,所以這種方法需要教師利用學(xué)生的豐富想象力和綜合性思維。

三、情景教學(xué)法的作用

以往的教學(xué)模式是“接受——理解——鞏固知識(shí)”這樣的一個(gè)死板的循環(huán)模式,并不是以學(xué)生為中心,不看重中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與情感,也限制了學(xué)生的想象空間,最終導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。然而,情景教學(xué)法轉(zhuǎn)變了以前教學(xué)方式中的“死記硬背”和枯燥的氛圍,能深程度挖掘?qū)W生的潛在的學(xué)習(xí)地理的興趣從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能,使教學(xué)效果得到明顯地提升。

情景教學(xué)法是把形象性思維和抽象性思維結(jié)合起來,需要理性認(rèn)知也需要情感因素的配合,同時(shí)還注重教學(xué)過程的其他因素,形成了更合理更符合現(xiàn)在時(shí)代要求的教學(xué)模式。除此之外,情景教學(xué)法還有助于師生之間建立友好的關(guān)系,拉近師生之間的距離,間接讓課堂的氣氛更有活躍更有活力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有效地思考,提高教與學(xué)的效率與質(zhì)量。

四、 情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法在初中地理教學(xué)上的運(yùn)用,具體分為以下七種方法:

1、語言情景

語言是在課堂中傳授知識(shí)最為普遍卻最主要、最基本的一個(gè)工具。教師講授知識(shí)的語言表達(dá)能力直接影響到教學(xué)的效果和課堂的氛圍。地理是學(xué)生在初中之前沒有接觸過的,而且地理涉及天、地、山、海和自然現(xiàn)象,包括全國到全世界的領(lǐng)域的知識(shí),所以這門學(xué)科對(duì)語言的要求就更高。需要老師把課本的理論知識(shí)講得通俗易懂,形象生動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮想象力,使他們有一種“身臨其境”的感覺。

2、視聽感觀

視聽顧名思義就是通過視頻、幻燈片、圖片等形式刺激學(xué)生的眼睛和耳朵,使在他們腦中形成老師想要傳達(dá)的情景和地理表象。例如:風(fēng)化侵蝕的現(xiàn)象和赤潮的現(xiàn)象,由于地理環(huán)境的限制,學(xué)生是難以親身看見這種自然現(xiàn)象,這事就需要老師通過圖片展示的方式來傳輸相關(guān)的信息,化抽象為形象。再比如:地震的形成,教師在講解這一塊抽象的內(nèi)容時(shí)同樣可以通過播放“板塊活動(dòng)”的視頻把教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)M

對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過物理知識(shí)的初中學(xué)生,會(huì)難以理解相關(guān)的地理問題。如果老師在課堂上展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn),就可以增加學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知程度,對(duì)知識(shí)的理解提供一定的幫助。

例如:對(duì)于死海的知識(shí)擴(kuò)展,人是不會(huì)沉于死海,不會(huì)游泳的人也能不會(huì)浮在上面,原因是水中鹽分極高,水的浮力極大。當(dāng)然,對(duì)于沒有接觸過物理的學(xué)生當(dāng)然不懂其中的原理,所以教師在課堂上做一個(gè)簡單“雞蛋浮于水面”的實(shí)驗(yàn)。通過講解其中的實(shí)驗(yàn)就會(huì)讓學(xué)生得到啟發(fā),理解相關(guān)聯(lián)的地理知識(shí)。

4、回憶生活體驗(yàn)

其實(shí)部分的地理現(xiàn)象就在生活的周邊,學(xué)生也會(huì)深有體會(huì)。在課堂上,教師可以嘗試性引導(dǎo)學(xué)生回想生活中與本節(jié)課有關(guān)的地理自然現(xiàn)象,或者一些特點(diǎn)。這樣對(duì)于知識(shí)的難點(diǎn)更容易理解,而且會(huì)留有深刻的印象。例如:在講解地域氣壓時(shí),教師可以讓學(xué)生回憶海南島或廣東省通常是那幾個(gè)月會(huì)頻繁地受到臺(tái)風(fēng)的影響?老師通過慢慢引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)得到7、8月這個(gè)答案,老師就可以順勢(shì)進(jìn)一步講解高低氣壓差異對(duì)沿海地區(qū)的影響。

5、設(shè)問聯(lián)想

設(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生思考的一個(gè)有效方法。在教學(xué)過程中,教師在充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度上,在課堂上利用情景設(shè)置問題,讓他們處于“口欲言卻未能”的狀態(tài),激發(fā)他們的好奇心和求知欲,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生在探索、解決問題和在得到知識(shí)的灌輸后,在心理上得到雙重的滿足。

6、矛盾設(shè)置

老師需要在學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)多加留意,設(shè)置矛盾的情景,讓學(xué)生深深刻刻地認(rèn)識(shí)到其中的錯(cuò)誤,繼而對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加深刻。通常使用的方法有比較法。

7、參觀法

為了取得更好的教學(xué)效果,教師可以帶學(xué)生到真實(shí)的情景中去感知、感受,理解真知當(dāng)中的奧妙。比如:教師可以帶學(xué)生到本地有意義的教育基地、博物館參觀,使學(xué)生的好奇心得到滿足,更容易接受當(dāng)中的知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生觀看形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

五、結(jié)束語

情景教學(xué)法具有多變的特點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)校條件和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和改進(jìn),以達(dá)到豐富教學(xué)方法提高教學(xué)效果的目的。必須注意的是,情景教學(xué)要與課程教材相結(jié)合,不可偏離教學(xué)目標(biāo)。除此之外,還需注意要有新穎性和科學(xué)性,教學(xué)過程中切勿夸大事實(shí)來吸引學(xué)生的興趣,不然得到的效果往往適得其反。只有改善教材、學(xué)生和教室之間的聯(lián)系,才能很好地發(fā)揮教材的價(jià)值功能,才能將教學(xué)效果推至最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃艷紅.張國鋒 情景教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子.2014(22)

[2] 朱 慧 解析高校地理教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].劍南文學(xué).2013(06)

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