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小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

2015-07-04 10:20:26甘憲珍
世紀(jì)之星·交流版 2015年4期
關(guān)鍵詞:專業(yè)化必要性小學(xué)

甘憲珍

摘 要:班主任作為一個班級的管理者,其工作關(guān)乎班級的正常運行,作為學(xué)生的指引者,其工作關(guān)乎學(xué)生的健康成長及全面發(fā)展,為適應(yīng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,教學(xué)改革進(jìn)一步實施,班主任的工作應(yīng)越來越趨向于專業(yè)化、細(xì)致化,為學(xué)生的發(fā)展提供給位全面的保障。本文即圍繞小學(xué)班主任的工作展開論述,分析了小學(xué)班主任工作現(xiàn)在面臨的問題,指出實施班主任專業(yè)化發(fā)展的價值意義,并提出開展班主任專業(yè)化培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;專業(yè)化;必要性

班主任專業(yè)化,即要求擔(dān)任班主任的教師在具備基本教師職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)班主任工作的特點,掌握專業(yè)教育知識、專業(yè)的教育理念,使自身具備專業(yè)的能力、專業(yè)的智慧,為小學(xué)生的健康成長提供專業(yè)的引導(dǎo)與幫助,因此,班主任專業(yè)化的發(fā)展對提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。教育改革的背景下,班主任專業(yè)化發(fā)展也成為改革的重要發(fā)展方向,受到前所未有的關(guān)注。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

在我國長時期的教育工作中,班主任雖然承擔(dān)極其艱巨的教育任務(wù),對學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用,但班主任工作一直沒有的到相應(yīng)程度的關(guān)注,這首先表現(xiàn)在班主任的工資標(biāo)準(zhǔn)上,班主任除相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)外,還負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康、道德素質(zhì)、行為習(xí)慣、班級管理等多方面的任務(wù),其工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于一般教師,但大部分班主任的工資卻沒有相應(yīng)的提升,我國自1979年第一次制定中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn),在至今的三十多年時間里,對此標(biāo)準(zhǔn)僅進(jìn)行過一次修改,即1988年修改中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn),由原來的幾元上升為十幾元,至物價上升、工資上漲的今天,班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)也沒有得到相應(yīng)的改善,雖然,在經(jīng)濟比較發(fā)達(dá)的城市,班主任的工資得到一定程度的提升,但此種提升方式因缺少相應(yīng)制度標(biāo)準(zhǔn),存在一定的不合理性。

其關(guān)注度的欠缺還表現(xiàn)在班主任工作缺少相應(yīng)的專業(yè)性,班主任對學(xué)生的培育有著重要的影響,其一言一行、一舉一動都可能對學(xué)生的成長造成一定程度的影響,因此,班主任工作需要具有相應(yīng)的專業(yè)技能,但從我國目前的教育現(xiàn)狀來看,班主任工作往往是任何教師都可以承擔(dān)的工作,多數(shù)小學(xué)班主任都是由其中一位任課教師來承擔(dān),沒有相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn),此種情況下存在不少班主任工作不到位的現(xiàn)象,這對學(xué)生的健康發(fā)展是極其不利的。因此,針對班主任工作現(xiàn)存的問題來看,實行班主任專業(yè)化是極其必要的。

二、實施小學(xué)班主任專業(yè)化的措施

(一)加深對小學(xué)班主任專業(yè)化工作的理論研究

理論研究是小學(xué)班主任專業(yè)化工作展開的基礎(chǔ),對專業(yè)化工作的順利展開有著重要影響。班主任專業(yè)化即向?qū)W科方向發(fā)展,學(xué)科的建構(gòu)需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在理論研究方面,教育部門要給予充分的重視及充足的資金支持,使相關(guān)專業(yè)課題得到順利的開展,并根據(jù)相應(yīng)的課題研究建立專業(yè)化班主任培訓(xùn)教材,將理論研究成果推廣到教學(xué)過程中。另外,要注意將教育專家的研究與教師經(jīng)驗性的研究結(jié)合起來,保證理論研究切實可行。

(二)構(gòu)建小學(xué)班主任專業(yè)化激勵制度

針對班主任工作重視度不夠的現(xiàn)狀,應(yīng)在班主任專業(yè)化發(fā)展方面建構(gòu)相應(yīng)的激勵制度,提升班主任的工作熱情。激勵制度的建構(gòu),首先應(yīng)提升班主任的津貼標(biāo)準(zhǔn),并將班主任的工作效果與其津貼數(shù)額聯(lián)系起來,這樣對班主任的工作即有激勵效果,又有監(jiān)督作用。其次,要合理規(guī)劃、安排班主任的工作,盡量減輕班主任工作負(fù)擔(dān),專業(yè)化的班主任可不承擔(dān)教學(xué)課時,只負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理,盡心盡責(zé)做好班主任工作。再次,要優(yōu)化班主任工作評價制度,重視優(yōu)秀班主任的評選,并增加評優(yōu)、評先名額,評價內(nèi)容應(yīng)做到全面,保證對班主任工作的方方面面都能進(jìn)行合理化的評價。

(三)完善小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)體系

加強專業(yè)化培訓(xùn)是班主任培養(yǎng)專業(yè)能力、掌握專業(yè)知識的最主要的途徑,此種培訓(xùn)可分三個層次來進(jìn)行,首先,第一個層次是班主任進(jìn)行自我的培訓(xùn),教師在擔(dān)任班主任工作之時,應(yīng)首先建構(gòu)起強烈的責(zé)任感與使命感,清楚自己工作的重要性,在這種責(zé)任感的驅(qū)使下,不斷完善自身,在空余時間不斷學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識,在教育實踐中善于反思、善于總結(jié)經(jīng)驗,不斷提高自身專業(yè)能力。其次,要搞好校內(nèi)班主任培訓(xùn)工作,各小學(xué)要成立班主任培訓(xùn)班,定期對校內(nèi)的班主任進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗交流,另外,應(yīng)注意關(guān)注教育理論的發(fā)展及教育案列的總結(jié),及時將這些內(nèi)容以培訓(xùn)的方式融入班主任的教育工作中。最后,要適時的派班主任到校外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),了解新的教育理念、教學(xué)方法、教育思想,實現(xiàn)更大范圍的經(jīng)驗交流,使班主任的能力得到進(jìn)一步提升。

(四)將小學(xué)班主任專業(yè)化教育融入師范高校

師范高校是教師人才的培養(yǎng)基地,也是當(dāng)今大部分教師掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),因此,在高校中融入專業(yè)化班主任教育,是推進(jìn)班主任專業(yè)化進(jìn)程的有效措施。在師范高校中,可開設(shè)小學(xué)班主任專業(yè)課程,使教師在從業(yè)之前就掌握足夠的專業(yè)知識,并在大學(xué)期間,組織師范生進(jìn)行班主任工作實習(xí),使其理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用結(jié)合起來,為教育事業(yè)培育出更優(yōu)秀、更專業(yè)的班主任人才。

三、結(jié)語

小學(xué)生是家長的期望,是祖國的未來,班主任對其健康成長、全面發(fā)展有著極為重要的影響,促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展,不僅是教育部門應(yīng)實施的迫切任務(wù),也是教師提高自身要求的重要表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]王建杰. 班主任專業(yè)化的必要性與實現(xiàn)策略探討[J].高等函授學(xué)報,2012,12:45-47.

[2]潘杰. 小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟,2008,08:124-125.

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