【摘要】在傳統(tǒng)的高等教育中，理論教育一直占據(jù)鰲頭地位，但是隨著社會對人才要求的變化以及素質(zhì)教育理念的深入，實踐教育正在慢慢成為藝術(shù)教育的主流方式，但是目前高校的藝術(shù)實踐教學(xué)還存在一些問題，本文將通過分析這些問題，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)實踐；教學(xué)創(chuàng)新；質(zhì)量評價模式

藝術(shù)實踐教育是高校進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的重點，是理論走向?qū)嵺`的必經(jīng)過程，這種教學(xué)模式是獨一無二的，不能用其他任何形式的教學(xué)形式來替代，要想提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合能力，這個加強(qiáng)學(xué)生社會實踐能力的環(huán)節(jié)是必不可少的。而隨著素質(zhì)教育理念的提出，實踐教育成為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的重要途徑。但是受到傳統(tǒng)教育理念和方式的制約，高等院校藝術(shù)實踐教育還處在一個初級階段，成為整個藝術(shù)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

一、高校藝術(shù)實踐教學(xué)存在的問題分析

（一）對藝術(shù)實踐教育的認(rèn)識不夠

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前許多高校教師還一直存在理論教育為主，實踐教育為輔的觀念，但是值得注意的是，藝術(shù)課程本身就是實踐性很強(qiáng)的科目，重理論，輕實踐的教學(xué)方法肯定不適合。并且大多數(shù)教育工作者還忽略了一點，藝術(shù)類專業(yè)的成果體現(xiàn)，就是在實際工作中的表演和創(chuàng)造能力，所以在學(xué)校中的實踐課程對于提升學(xué)生能力是有重要意義的，但目前許多一線教師還缺乏這樣的認(rèn)識。

（二）未建立完善的實踐教學(xué)體系

院校、教師對于藝術(shù)實踐教學(xué)的忽視，自然難談建立完善的實踐教學(xué)體系。而現(xiàn)在大多數(shù)院校的藝術(shù)課程設(shè)置還是以傳統(tǒng)的教材為主，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，這當(dāng)然不能適應(yīng)社會對人才的要求。而輕實踐的后果就是實踐課程在整個教學(xué)中占的比重小，并且相關(guān)設(shè)施設(shè)備不完善，并且在教師的固有的教學(xué)理念中，缺乏對藝術(shù)實踐教學(xué)的重視。

（三）實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全

目前高校藝術(shù)學(xué)生的尷尬在于，缺乏舞臺鍛煉的機(jī)會，而學(xué)校對于藝術(shù)實踐這塊的忽視，也沒有積極的為學(xué)生建立穩(wěn)定、集中的時間場所，這使許多學(xué)生專業(yè)知識停留在理論層面，缺乏實踐，就只能紙上談兵。

（四）缺少完整獨立的實踐教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)教育的考核方式就是一張試卷或是基本的技巧演示，這樣的考核方式根本不能體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)。但是就目前的情況來看，大多數(shù)院校還沒有建立針對藝術(shù)實踐而設(shè)立的專門考核方式，除了實踐考核存在客觀的難度外，考核機(jī)制建立的復(fù)雜程度，讓許多人覺得“麻煩”，但這大大妨礙了高等院校藝術(shù)實踐教育的發(fā)展進(jìn)程。因為沒有完善的考核機(jī)制，學(xué)生水平難以得到評判，而對于教師而言也失去了激勵作用。

二、高校藝術(shù)實踐教學(xué)創(chuàng)新的主要措施

（一）建立合理藝術(shù)實踐教學(xué)體系

合理的實踐教學(xué)體系并不是指完全的實踐教育，如果這樣理解，又犯了以偏概全的錯誤。抓基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)可以用來概括何為合理的教學(xué)體系，在藝術(shù)教學(xué)中，對于一些實用性低且難度大的理論課程，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)刪減，或是降低難度，而將更多的課程劃分給日常的訓(xùn)練及實際操作，這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也提升了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠更好的融入社會。

（二）為學(xué)生提供更多的實踐平臺

如何為學(xué)生提供更多的實踐平臺，也是困擾許多教師的難題，因為僅僅依靠學(xué)校中舉辦的諸多活動，學(xué)生雖然也在進(jìn)行訓(xùn)練，但是根據(jù)今后要融入社會這一點，這種實踐活動還不能滿足學(xué)生的需求。所以學(xué)校應(yīng)該積極主動的出面，幫助學(xué)生聯(lián)系可供實習(xí)訓(xùn)練的社會單位，并可以結(jié)成長期的合作伙伴，這樣既可以展示學(xué)生的自身風(fēng)采，也是展示學(xué)校實力的機(jī)會，并可以讓社會對藝術(shù)教育有更多了解，提高社會認(rèn)識度。

（三）培養(yǎng)教師藝術(shù)實踐教學(xué)的能力

教師作為實踐教學(xué)的直接實施者，在整個教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用，但是有一部分教師受長期的傳統(tǒng)觀念影響，在實踐教學(xué)方面存在一些短板，所以實踐教學(xué)不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)教師的實踐教學(xué)能力。除了常規(guī)手段之外，學(xué)校還可以安排專業(yè)培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的相關(guān)能力。比如在實踐教學(xué)時，老師應(yīng)該和學(xué)生一道參與相關(guān)活動，這樣不僅可以增進(jìn)師生情感，還能夠在觀察學(xué)生的實踐活動中，獲得更多的教學(xué)靈感。

（四）完善實踐教學(xué)的管理制度

因為以往對于實踐教學(xué)的不重視，院校在相關(guān)的管理制度方面，也是不盡完善，所以要想提升藝術(shù)實踐教育，建立完善的管理制度也是必然的。這樣就讓實踐教育有了制度保障，能夠?qū)處熀蛯W(xué)生起到約束作用，推進(jìn)實踐教育的規(guī)范化。

三、高校藝術(shù)實踐教學(xué)的質(zhì)量評價模式

從上文可知，目前高校的藝術(shù)實踐教學(xué)的主要問題之一，就是缺乏獨立完整的考核體系，而考核也就是質(zhì)量評價。但是這里應(yīng)該在增加一項，那就是針對教師的考核。因為實踐教學(xué)是師生共同完成的，對于學(xué)生的考核固然重要，對于教師的評價也是關(guān)鍵所在，所以，質(zhì)量評價應(yīng)該分為兩部分：

第一，對于學(xué)生的評價。院校應(yīng)該摒棄單一的試卷考核方式，應(yīng)該按照理論和實踐兩方面來綜合評價，并且實踐部分應(yīng)該占有更大的比重，這樣才能讓學(xué)生對實踐活動重視起來；

第二，對于教師的評價。教師的實踐教學(xué)水平，決定了實踐教學(xué)質(zhì)量，所以對于教師的評價應(yīng)該從學(xué)生的成績體現(xiàn)、教師自身專業(yè)藝術(shù)水平、教師的專業(yè)成果等方面進(jìn)行考察。

四、結(jié)束語

雖然目前來看，高校藝術(shù)實踐教學(xué)還存在一些問題，但是從長遠(yuǎn)來看，實踐教育是藝術(shù)教育的必然趨勢，所以各個院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行積極應(yīng)對，及時做好教育體系的改革，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)藝術(shù)人才。

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作者簡介：耿暉（1977-），女，遼寧朝陽人，2001年7月畢業(yè)于沈陽音樂學(xué)院，本科，助理研究員，研究方向：教學(xué)實踐。