王艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科，也受到了人們較高程度的重視。本文主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，對學(xué)困生的提升進(jìn)行了思考，首先是分析了提升課堂效率的必要性，隨后是針對學(xué)困生問題，提出了一些參考建議，包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以及幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功等，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前小學(xué)中學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;學(xué)困生

小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)困生效率小學(xué)這個教學(xué)階段，是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)階段，當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主要還是以課堂教學(xué)方式為主，特別是對于五年級及六年級的學(xué)生，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)也都是采用應(yīng)試的課堂訓(xùn)練為主。那么在這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式當(dāng)中，不僅僅基礎(chǔ)相對普通的學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識的過程中，可能會出現(xiàn)一定的困難，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)困生而言更會增加負(fù)擔(dān)。因此，只有對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的教學(xué)效率進(jìn)行提升，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理方式上面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的全面發(fā)展的小學(xué)生。

一、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性

當(dāng)前的小學(xué)的課堂教學(xué)壓力越來越大，很多小學(xué)生在中部階段就已經(jīng)開始面對比較高的課業(yè)壓力。雖然在十多年前中國就已經(jīng)開始實(shí)行課堂減負(fù)的工作，特別是針對小學(xué)的課堂教學(xué)也是做了許多的工作。但是因?yàn)槊鎸芏喱F(xiàn)實(shí)的教學(xué)原因，尤其是選拔性考試越來越普及，很多優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教學(xué)資源仍然有著嚴(yán)重的供應(yīng)矛盾，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教授內(nèi)容仍然在量上是比較多的。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)科目作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的科目，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步豐富課堂當(dāng)中的內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的魅力以及效率，這些都是非常重要的。而對于當(dāng)前大部分小學(xué)生來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂仍然還是比較枯燥的，特別是數(shù)學(xué)知識涉及到很多數(shù)學(xué)的計算方式以及公式，容易讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的疲勞感。

而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，可以更好地刺激小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中轉(zhuǎn)化課堂的教學(xué)方式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識以及公式轉(zhuǎn)化成為更能夠汲取的營養(yǎng)。如果小學(xué)的數(shù)學(xué)教師沒有對課堂的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，特別是沒有提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然是不理想的，因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多注重自我的學(xué)習(xí)以及提升，從而構(gòu)建更搞笑的小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)上的觀念，注重因材施教

因材施教，有教無類是中國傳統(tǒng)的教學(xué)思想。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂而言更是如此。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識是整個國民基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)之基礎(chǔ)，所以應(yīng)該更加重視對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的扎實(shí)推進(jìn)和教學(xué)?，F(xiàn)在大部分的小學(xué)課堂都是采用大班的規(guī)制進(jìn)行教學(xué)，所以往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較好的學(xué)生和出現(xiàn)各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都是在一個班級當(dāng)中，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師容易出現(xiàn)按照自己對于整個班級的數(shù)學(xué)水平的估計，然后開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這樣的一種數(shù)學(xué)的教學(xué)方式很顯然對于數(shù)學(xué)的學(xué)困生是比較吃力的。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師不能夠輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生，而應(yīng)該更多重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，幫助這些學(xué)生逐漸找到自己的困難之處，把缺失的知識板塊進(jìn)行逐個擊破，真正讓學(xué)習(xí)水準(zhǔn)提升起來，更大程度激發(fā)這些學(xué)困生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣，鼓勵學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及困境。

（二）尋找學(xué)困生出現(xiàn)困難的原因，進(jìn)行調(diào)整輔導(dǎo)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因是具備多樣性的，不過大部分都可以分成幾種基本的類型。首先，是對于數(shù)學(xué)課程的知識沒有較多興趣的小學(xué)生，這一部分的學(xué)生往往會因?yàn)樽约焊杏X小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對比較枯燥，從而會慢慢放棄在學(xué)習(xí)上的興趣。對于這種類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，應(yīng)該更多提升這些學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)困生慢慢認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，教師應(yīng)該更多改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而慢慢恢復(fù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的遇到挫折，特別是遇到比較困難的知識沒有真正克服，從而慢慢就落下功課的學(xué)困生。對于這一方面的學(xué)困生，應(yīng)該更多地和其進(jìn)行溝通，了解這些學(xué)困生所遇到的困難板塊，幫助這些學(xué)困生對這些困難的板塊進(jìn)行克服。要讓這些學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，這樣才能夠在課堂當(dāng)中慢慢地回歸到正常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而還有一部分的學(xué)困生是因?yàn)樽约旱募彝ギ?dāng)中出現(xiàn)的一些問題，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，這一方面應(yīng)該聯(lián)合其他的授課教師，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，多方面幫助這些學(xué)生克服心理上的陰影，重新轉(zhuǎn)入課堂的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的各方面狀況，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

（三）讓學(xué)困生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在了解學(xué)困生的困難之處，然后讓學(xué)困生慢慢在課堂上嶄露頭角。感受學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)生大部分會希望在自己的同學(xué)之間展現(xiàn)自己的學(xué)識，而學(xué)困生由于其數(shù)學(xué)知識相對比較缺少，所以相對而言會害怕在課堂上發(fā)言，而且也害怕在課堂上面被教師點(diǎn)名發(fā)言。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先了解一下新的課程接下來的內(nèi)容，從而慢慢掌握課程的知識，鼓勵學(xué)困生掌握到知識，并且主動在課堂上發(fā)言，讓學(xué)困生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)言應(yīng)該是輕松踴躍的，讓小學(xué)的學(xué)困生能夠不背負(fù)著沉重的心理壓力而參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動發(fā)言能夠讓學(xué)困生慢慢成為學(xué)習(xí)上的主動者，從被動的學(xué)習(xí)狀況下轉(zhuǎn)化成為積極主動學(xué)習(xí)的人，從而在數(shù)學(xué)課程上面逐漸進(jìn)步，走向?qū)W習(xí)上的成功，更重要的是有利于學(xué)困生信心的樹立，使其更好更全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生而言影響深遠(yuǎn)，因此，應(yīng)該在傳授基本數(shù)學(xué)知識的同時，慢慢地讓小學(xué)生建立并且健全健康的人格，從而慢慢具備自信的精神。排除智力因素，學(xué)困生更多還是意志力和自信心上的缺陷，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意抓住其學(xué)習(xí)上困難的本質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。