許亞志

摘要：英語(yǔ)作為一種交際工具，其教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力，在提倡教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量，是我們每個(gè)教育工作者所面臨的重要課題。在教學(xué)過(guò)程中，要重視教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)，使教法促進(jìn)學(xué)法，學(xué)法改進(jìn)教法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)中用

英語(yǔ)是一種交際工具，其教學(xué)的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用這種交際工具的能力。在提倡教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量，是我們每個(gè)教育工作者所面臨的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，……”我國(guó)大教育學(xué)家葉圣陶先生曾指出“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索、自求解決”。古人云“授人以魚(yú)，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡”。這些都說(shuō)明一個(gè)道理，即：優(yōu)秀的教師，不是教書(shū)也不是教學(xué)生，而是在教學(xué)生學(xué)，不光讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，教師不光要研究教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法，使教法促進(jìn)學(xué)法，學(xué)法改進(jìn)教法。就英語(yǔ)這一學(xué)科而言，更要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而不能靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。

下面就我多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些具體做法。

一、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要掌握大量詞匯，要提高教學(xué)效率，就要在方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)策略。

1.充分利用直觀教學(xué)方法，利用圖片、實(shí)物、幻燈片以及手勢(shì)、動(dòng)作表情等，進(jìn)行詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，加快知識(shí)信息的輸入速度，使音、義緊密結(jié)合。

2.在顯示詞形的基礎(chǔ)上，把每個(gè)音素與對(duì)應(yīng)的字母或字母組合結(jié)合起來(lái)，（此時(shí)我往往提醒學(xué)生英文輔音字母的發(fā)音與其在漢語(yǔ)拼音中的讀音有相似之處）。使學(xué)生逐步掌握發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)單詞的音形之間的聯(lián)系，自覺(jué)地按照音形規(guī)律去記憶單詞，引導(dǎo)學(xué)生按音形規(guī)律去讀記單詞，為學(xué)生預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，如身體動(dòng)作、文具用品、動(dòng)物名稱，形態(tài)歸類(lèi)、詞根歸類(lèi)等等，教學(xué)過(guò)程中，要合理的組織復(fù)習(xí)，要根據(jù)記憶規(guī)律科學(xué)的安排教學(xué)?？傊?，教師在課堂上采取的方法越多，學(xué)生可選擇的適合于自己的方法就越多，就越有利于培養(yǎng)學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)策略。

二、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中用（運(yùn)用）”的能力。

在詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹有關(guān)的短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、及所涉及的語(yǔ)法功能，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行造句，會(huì)話，語(yǔ)段練習(xí)等，從小的表意著手，使學(xué)生真正理解學(xué)以致用的道理，從而形成學(xué)中用的習(xí)慣。為其進(jìn)行語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

三、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用（利用）中學(xué)”的能力。

現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)教材是再現(xiàn)一些人生活實(shí)際的縮影，其目的不言而喻，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生“用教材”，而不是單純的學(xué)教材，學(xué)教材時(shí)教師可利用多種教學(xué)方法和手段，達(dá)到對(duì)教材的理解，掌握或通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力等，但更重要的是憑借它把學(xué)生導(dǎo)向一個(gè)更加廣闊的天地，是利用它去進(jìn)行更多的會(huì)話、交際、學(xué)習(xí)。自覺(jué)實(shí)踐學(xué)習(xí)論的倡導(dǎo)者A.H.列昂節(jié)夫認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于把外語(yǔ)作為交際工具來(lái)掌握，從而具有在各種真實(shí)的交際情景中交流思想的能力，最終掌握用外語(yǔ)進(jìn)行交際的本領(lǐng)。所以我每學(xué)一則對(duì)話或語(yǔ)段，都充分利用下邊的“Lets do it”或創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生去談點(diǎn)什么，說(shuō)點(diǎn)什么，給學(xué)生更多的合作探究，自主活動(dòng)空間。使學(xué)生真正積極參與學(xué)習(xí)，融入其中。并逐步使課堂教學(xué)，師生日常會(huì)話導(dǎo)向交際化，充分發(fā)揮其交際應(yīng)用功能。

四、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在滲透學(xué)法的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練及交際活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)方法 ，提高其自學(xué)能力。接下來(lái)我給學(xué)生布置一些精選的適合于他們課外閱讀的材料，或?qū)懽黝}材，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生去分析、了解自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)能力，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。引導(dǎo)他們逐步脫離教師這根“拐杖”，獨(dú)立學(xué)習(xí)，也就是由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)軌，努力實(shí)現(xiàn)“教不需教”的教育目的。

總之，傳授給學(xué)生正確而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助其化解難度，就會(huì)使他們?cè)綄W(xué)越輕松，越學(xué)越愉快。從而減輕心理壓力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)其不斷克服困難的意志，逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。