陳文綺

摘要：隨著時代的進步，基礎(chǔ)教育課程改革也越來越重要，而且隨著國家的大力提倡，關(guān)于新課程的改革在全國范圍內(nèi)正如火如荼的進行。新課程改革主要提倡和發(fā)展的是：以學(xué)生為主體，老師為輔，提高課堂學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂上要以學(xué)生為主，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時通過課堂教學(xué)來促進學(xué)生的個性成長，正確的人生觀，價值觀，世界觀和道德觀。

關(guān)鍵詞：新課程背景 改革 小學(xué) 合作 課堂

中圖分類號：G622.4

新課改的推廣已經(jīng)很多年了，在小學(xué)課堂上提倡的是合作學(xué)習(xí)。本文主要研究的是小學(xué)合作課堂學(xué)習(xí)的有效性。所謂的合作課堂學(xué)習(xí)的有效性，指的就是在課堂上通過有組織性的活動，讓學(xué)生通過合作解決書本問題以及延伸更高層次的學(xué)習(xí)。這樣對于學(xué)生本身的發(fā)展和眼界的拓寬都大有利處，除此之外，還能讓學(xué)生取長補短，提高自己的溝通能力，并且在課堂上大大改善了學(xué)習(xí)氛圍。那么我們結(jié)下來思考的就是怎樣來提高課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

學(xué)生是課堂的主要領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的決策者，更是學(xué)習(xí)的接受者。所以，對于老師來說，先要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。小學(xué)生的合作意識并不像初中高中生那樣強，大部分都是對事務(wù)充滿了好奇心，而且好玩。所以對于老師來說，就需要費一番心思，考慮恰當(dāng)?shù)姆椒▉順O大的調(diào)動學(xué)生的積極參與性。例如：參與的人可以給老師提要求，或者能積極參與并且配合的孩子，通過物質(zhì)給予適當(dāng)?shù)墓膭畹鹊?。初次之外，還可以讓孩子們圍城一桌，坐在一起，從而促進學(xué)生對于活動的參與度。

小學(xué)生正是萌芽生長的時候，對任何事物都充滿好奇，哪怕是看《十萬個為什么》，他們也還是對于即將面臨的或者是已經(jīng)遇到的事務(wù)感到好奇。所以在課堂上，我們就要針對學(xué)生的好奇心，選取對學(xué)生發(fā)展有利的來展開活動，例如：看葉圣陶老人的文章，老師給予講解；還有看一些愛國教育片；還有一些理財方面的小知識等等，然后讓學(xué)生合作，通過討論自己的感受還有自己的想法，通過與其他同學(xué)之間的交流來談感悟等等，這些對于小學(xué)生不僅能加深對于事物的了解度，而且對他們的世界觀，人生觀，價值觀，道德觀的培養(yǎng)都有很大的影響，同時也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和愛國主義。

對于課堂上最重要的一點就是課堂秩序，作為老師，作為合作學(xué)習(xí)的推廣者，除了要保證學(xué)生的合作性，還得保證課堂活動的有序進行，維持課堂秩序。所以對于學(xué)生，除了組織大型的活動可以讓所有學(xué)生圍在一起合作完成，但在平常課堂上，并不可能實現(xiàn)，所以合作就要學(xué)生分組來完成。對于分組，作為老師，并不能盲目來分，而是要考慮到學(xué)生的優(yōu)缺點，還有學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生的個性等等。對于分組，每組可以安排一個領(lǐng)導(dǎo)者，但領(lǐng)導(dǎo)者并不難一成不變，而是如果表現(xiàn)優(yōu)異或者是進步很大的學(xué)生，就可以擔(dān)當(dāng)，或者也可以讓學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)。讓每個學(xué)生都體會學(xué)習(xí)的重要性，加深學(xué)生之間的交流。有人說：“你一個蘋果，他一個蘋果，如果都只是那在自己手里，那還剩一個，那如果兩個人合作，交換，那就是每個人都變成了兩個蘋果”。這句話是對思想交換益處的最好證明。舉個例子來說：上數(shù)學(xué)課，老師給一道題讓學(xué)生合作完成。那么在合作之前，老師必須要求學(xué)生先獨立思考，然后再讓合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都說出自己的想法，以及解題思路，亦或者可以提出自己的疑惑。這樣，通過合作學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生不僅僅能學(xué)到其他的解題方法，而且也可以獲得一種全新的思路，思維與思維的碰撞，能綻放出更美麗的花朵。這只是一個例子，通過合作性的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能學(xué)到課本知識，而且還能學(xué)到課本以外的知識，思維方式和思考方法也會變得更加具有靈動性，而不是一味的解死題，還能增加集體榮譽感，對學(xué)生來說百利而無一害。

在課堂上，學(xué)生是主體，但也不能忽視老師的重要性。老師是課堂的主導(dǎo)者也是掌控者。合作學(xué)習(xí)是提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，但并不是隨意的按照自己的想法和個性學(xué)習(xí)，而是在老師的掌控范圍內(nèi)。在合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生有時候會在討論研究問題時而偏離了本身課堂所要求的軌跡，這時就需要來時來提點學(xué)生，保證課堂的繼續(xù)延伸，以免學(xué)生步入誤區(qū)。例如：由于學(xué)生的水平不同，有些學(xué)生對所要求的課堂目標已經(jīng)達到，而有的學(xué)生并沒有達到，再合作探究時，好一點的學(xué)生會根據(jù)自己的需求來尋求答案，會偏離課堂要求，這時差一點的學(xué)生就不能很好的合作，漸漸的就會感覺到頹唐，覺得課堂合作學(xué)習(xí)沒有意義，產(chǎn)生負面情緒。在這個過程中，就需要老師即時掌控學(xué)生所學(xué)的要求，保證探究的問題是正常課程范圍，保證學(xué)生的積極探究性和學(xué)習(xí)心態(tài)。除此之外，對于好一點學(xué)生的要求，老師可以根據(jù)時間安排和個人情況來做出調(diào)整，例如：通過課下和學(xué)生一起探究解決學(xué)生的問題需求，或者是通過查找資料讓學(xué)生自主探究，不懂的可以給予指點等等。這樣既不打擊學(xué)生好學(xué)的積極性，也不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，否則就會降低合作學(xué)習(xí)的有效性。

俗語說：“人要不想被社會淘汰，就要學(xué)會終身學(xué)習(xí)”。作為學(xué)生，首先要學(xué)的就是樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。合作學(xué)習(xí)就是一個能很好樹立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的方法。在合作學(xué)習(xí)時，每個人都在不斷的挖掘自己所知道的知識，提高自己對知識的認知度，同時在與他人交流的過程中，也在不斷的吸收知識，不斷的拓寬自己的視野和知識面。除此之外，在合作學(xué)習(xí)過程中，還能解決自己本身對于問題的疑惑，促使學(xué)生在課下不斷找資料來滿足自己的求知欲，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)充滿探究，從而在學(xué)習(xí)的道路上不斷追求。

結(jié)語：

在新課程背景下的小學(xué)合作課堂學(xué)習(xí)，本身正處于實驗性階段，由于它并沒有完整的體系，所以只能靠我們通過親身實踐來進行摸索探究。對于老師來說，就要求學(xué)會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題，解決問題，最后結(jié)論反思感悟，找到對于促進合作學(xué)習(xí)有建設(shè)性的意見，從而能更好的促進小學(xué)生的全面發(fā)展。對于小學(xué)生來說，老師要調(diào)動小學(xué)生的積極性，滿足他們的求知欲，好奇心，還要讓他們敢于提出自己的疑惑，自己的問題，通過老師或者是學(xué)生之間的探討，對于學(xué)生的問題給予最滿意的答復(fù)，從而促進課堂學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)的有效性達到最高。

參考文獻：

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