李博慧

【摘 要】任何語言都有修辭，英語當然不能例外。在中學英語教學中，修辭顯然不是教學重點，但把它束之高閣， 甚至在教學中遇到一些常用修辭現(xiàn)象不向學生講一講也是欠妥的。在教學中，如果遇到一些英語修辭現(xiàn)象，可適當向學生介紹，不僅可以使課文講解生動，加深學生印象，也可啟發(fā)學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】英語教學 修辭 學習興趣

【中圖分類號】G633.41

在中學英語教學中，修辭顯然不是教學重點，但把它束之高閣， 甚至在教學中遇到一些常用修辭現(xiàn)象不向學生講一講也是欠妥的。在教學中，如果遇到一些英語修辭現(xiàn)象，可適當向學生介紹，不僅可以使課文講解生動，加深學生印象，也可啟發(fā)學生學習英語的興趣。現(xiàn)將散見在中學英語課本中的修辭現(xiàn)象分類羅列出來。

一、明喻（simile）是以兩種具有相同特征的事物和現(xiàn)象進行對比，表明本體和喻體之間的相似關系，兩 者都在對比中出現(xiàn)。常用比喻詞like，as，asif，as though等，例如：

1、He looked as if he had just stepped out of my book of fairytales and had passed me like a spirit.

他看上去好像剛從我的童話故事書中走出來，像幽靈一樣從我身旁走過去。

2、It has long leaves that sway in the wind like slim fingersreaching to touch something.

它那長長的葉子在風中擺動，好像伸出纖細的手指去觸摸什么東西似的。

二、隱喻（metaphor）這種比喻不通過比喻詞進行，而是直接將用事物當作乙事物來描寫，甲乙兩事物之間的聯(lián)系和相似之處是暗含的。

1、German guns and German planes rained down bombs，shells andbullets...

德國人的槍炮和飛機將炸彈、炮彈和子彈像暴雨一樣傾瀉下來。

2、The diamond department was the heart and center of the store.

鉆石部是商店的心臟和核心。

三、擬人（personification）這種修辭方法是把人類的特點、特性加于外界事物之上，使之人格化，以物 擬人，以達到彼此交融，合二為一

1、She may have tens of thousand of babies in one summer.（From“ Watching Ants”）

一個夏天她可能生育成千上萬個孩子。

這里用“she”和“babies”把蜜蜂比作人類婦女的生育。

2、My only worry was that January would find me hunting for ajob again.

我唯一擔心的是，到了一月份我又得去找工作。

英語里常把“年”“月”“日”人格化，賦以生命，使人們讀起來親切生動。

四、夸張（hyperbole）這是運用豐富的想象，過激的言詞，渲染和裝飾客觀事物，以達到強調的效果。

1、My blood froze.

我的血液都凝固了。

2、When I told our father about this，his heart burst.

當我將這件事告訴我們的父親時，他的心幾乎要迸出來。

五、借代（metonymy）是指兩種不同事物并不相似，但又密不可分，因而常用其中一種事物名稱代替另一 種。

1、Several years later，word came that Napoleonyh himself wascoming to inspect them...

幾年以后，他們聽說拿破侖要親自來視察他們。

“word”在這里代替了“news，information”（消息、信息）

2、Al spoke with his eyes，“yes”.

艾爾用眼睛說，“是的”。

“說”應該是嘴的功能，這里實際上是用眼神表達了“說話的意思”。

六、擬聲（onomatcpocia）是摹仿自然界中非語言的聲音，其發(fā)音和所描寫的事物的聲音很相似，使語言 顯得生動，富有表現(xiàn)力。

如： She brought me into touch with everything that could be reached or felt——sunlight，the rustling of silk，the noises of insects，thecreaking of a door，the voice of a loved one.

她使我接觸到所有夠得著的或者感覺得到的東西，如陽光呀，絲綢擺動時的沙沙聲呀，昆蟲的叫聲呀，開門的吱嗄聲呀，親人的說話聲呀。

七、諷刺（irony）是指用含蓄的褒義詞語來表示其反面的意義，從而達到使本義更加幽默，更加諷刺的效果。

Some books are to be tasted，others to be swallowed and some fewto be chewed and digested.

有些書是應當嘗嘗滋味的，有些書是應當吞下去的，有少數(shù)書是應當咀嚼和消化的。

書是“嘗”不出味道的，也是不能“吃”下去將其“消化”掉的。這里把讀書中的精讀和泛讀，閱讀欣賞與吸收知識的感受，用味覺功能和消化功能來表示，心理感受是如此逼真和奇特。

八、頭韻法（alliteration）在文句中有兩個以上連結在一起的詞或詞組，其開頭的音節(jié)有同樣的字母或聲音，以增強語言的節(jié)奏感。

How and why he had come to Princeton，New Jersey is a story of struggle， success，and sadness.

他如何和為什么來到新澤西州的普林斯頓是一個充滿奮斗、成功和令人傷心的一段經(jīng)歷。

以上所列八種修辭格，是中學階段較為常見的，尤其是以第一、二種最多，按文軍的《英語修辭格詞典 》介紹（重慶大學出版社，1992年），英語修辭格細分下來有88種之多。當然，中學教師沒有必要向學生講述這么多，但也不可認為英語修辭是“高、精、尖”的東西，而不向學生作粗淺的介紹。須知修辭乃是語言的本體，不是語言的附屬物。