倪寧

摘要：背誦式語言輸入是我國傳統(tǒng)的最有效的語言學(xué)習(xí)方法之一。隨著教育改革的全面深入和大量新的學(xué)習(xí)策略的出現(xiàn)，這一傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)策略的重要性正在被越來越多的語言教師所忽略。其實背誦在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中有著特殊的位置，中學(xué)英語教學(xué)中采取背誦這一傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)策略仍然是全面快速提高學(xué)習(xí)者語言綜合能力的有效途徑，其重要性不容忽視。

關(guān)鍵詞：背誦；中學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】H319

一、背誦在中學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）背誦可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高口語表達(dá)能力。

加拿大語言學(xué)家Bialystok的第二語言學(xué)習(xí)的理論模式將外語學(xué)習(xí)者的語言知識主要分為顯性語言知識（explicit linguistic knowledge）和隱性語言知識（implicit linguistic knowledge）兩種。隱性語言知識指那些內(nèi)化了的語言知識，他們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中，使得學(xué)習(xí)者能不假思索流利地使用語言，這便是人們常說的語感（intuition）。背誦恰恰是培養(yǎng)語感形成、增強語感的有效方式。通過大量的背誦，可以熟知語言慣例，對口語的表達(dá)具有促進作用。

（二）背誦可以排除母語負(fù)遷移，增強英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)者的情感控制對于學(xué)習(xí)效果有很大的影響。英國學(xué)者Krashen 認(rèn)為， “第二語學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度，如興趣、信心、焦慮等可影響習(xí)得所必須的輸入?！睂τ谥袑W(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情性很高，渴望通過英語與別人交流，但學(xué)習(xí)者經(jīng)常會由于原有的母語習(xí)慣而對外語學(xué)習(xí)造成負(fù)遷移，這很容易引起學(xué)習(xí)者的焦慮。

（三）背誦可以培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中，獲得的語言聽力的材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無誤地辨別出聽到的文字材料，沒有或缺乏足夠的準(zhǔn)確無誤的朗讀作基礎(chǔ)，就很難準(zhǔn)確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調(diào)等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解；因此，英語背誦能很好地服務(wù)于英語聽力。

（四）背誦可以增強學(xué)生的閱讀能力，提高寫作水平

書面表達(dá)是中學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是英語考題的重要組成部分，英文寫作是考查學(xué)生組詞造句，活用語言材料和連句成文的能力，只有通過大量的誦讀，積累豐富的詞語、句子，寫英文小作文也就得心應(yīng)手，最終培養(yǎng)學(xué)生“用英語思維”的能力。 “Practice makes perfect”，背得多了，學(xué)生對語言的駕馭能力當(dāng)然就提高了，從而進一步提高了他們的書面表達(dá)能力。

二、在英語教學(xué)實踐中正確運用背誦策略

（一）確保背誦材料的可理解性

背誦式語言輸入是以可理解為前提的。背誦是在理解基礎(chǔ)上的一種有意義的學(xué)習(xí)方法，教師首先應(yīng)該通過詳細(xì)的講解幫助學(xué)習(xí)者理解背誦材料，然后在背誦的過程中提醒學(xué)習(xí)者對于背誦材料要有明確的學(xué)習(xí)目的，在背誦時反復(fù)揣摩材料，加深對材料的理解，在理解的基礎(chǔ)上進行模仿和活用。單純?yōu)楸扯?，不求甚解，對于語言學(xué)習(xí)是沒有用處的。

（二）循序漸進，逐步提高

學(xué)生在剛開始背誦英語課文時，背誦整篇文章對他們來說難度較大。教師可事先找出文章的中心句，或課文中的重點句型，讓學(xué)生背誦。從背誦句子開始，單個句子到多個句子，多個句子到整個段落，整個段落到整篇文章，做到由易到難，循序漸進。切不可從一開始就要求學(xué)生背誦整篇課文，使他們感到無從下手，難度過大，從而打消他們背誦課文的積極性甚至影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。如果出現(xiàn)這樣的情況，對我們的英語教學(xué)來說是得不償失的。

（三）采用多種背誦方式，增加趣味性

在實際背誦過程中，我們應(yīng)采用多種手段改進背誦方式，增加趣味性，從而調(diào)動學(xué)習(xí)者進行背誦的積極性使枯燥的背誦生動活潑起來，可以從以下兩方面進行改進：

從縱向上說，要注意因材施教。學(xué)習(xí)者由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性差異等因素不可能處于同一水平線上。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次確定相應(yīng)合適的背誦任務(wù)。對于較低水平的學(xué)習(xí)者主要還是以課文背誦為主，能進行原文背誦和未經(jīng)改動地運用原文結(jié)構(gòu)、詞匯或語句就可以了。如果要求過高，學(xué)習(xí)者容易有挫折感，產(chǎn)生焦慮情緒，喪失對語言學(xué)習(xí)的興趣和信心。對于較高水平的學(xué)習(xí)者，就要求他們能活用所背誦內(nèi)容，對于與背誦內(nèi)容相似的題材能在模仿的基礎(chǔ)上自主組織語句進行流暢準(zhǔn)確的表達(dá)。

從橫向上說，可用不同方法進行背誦，避免枯燥感。學(xué)習(xí)者運用最多的可能是分步背誦方法，也就是先逐段背誦再涉及全文，循序漸進。學(xué)習(xí)者或教師也可先在背誦材料中找出一組關(guān)鍵詞，然后以這組關(guān)鍵詞為提示來背誦；或可以先根據(jù)背誦語料設(shè)計問題，然后以問題為提示來背誦。對于故事性或戲劇性的背誦語料可先劃分角色組成背誦小組，再進行團體合作以戲劇表演的形式完成背誦任務(wù)?；蛎扛粢欢螘r間，老師可把學(xué)過的單詞、句式編成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學(xué)生根據(jù)情景排練。總之，就是根據(jù)背誦語料的特點來設(shè)計合適的背誦方式。

（四）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

我們所說的背誦并不是孤立地背誦某些單詞、句型和名篇佳作及雋語箴言，所以剛開始有一定的難度。在背誦的訓(xùn)練中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)良好的記憶能力，保證記憶的完整性和準(zhǔn)確性，保持記憶的牢固性和再現(xiàn)的敏捷性。記憶的完整性表現(xiàn)在對背誦的材料能逐字逐段直至全篇的記憶；記憶的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在記得很清楚，而不是粗枝大葉，大概的記憶，不能記錯一個字。牢固的記憶指熟讀后能夠再現(xiàn)；再現(xiàn)的敏捷性表現(xiàn)在能把背誦的東西迅速地回憶起來。

（五）加強背誦后的練習(xí)

語言是人類用來交際的工具，如果不用，那么它就失去了存在的價值。學(xué)生在完成背誦任務(wù)時才進行了事情的一半，而更重要的另一半就是根據(jù)背誦的語料給學(xué)生以及時的練習(xí)，教師可歸納出所學(xué)單詞、短語及其它知識點，在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上，進行短語及造句的訓(xùn)練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓(xùn)練。這樣一方面鞏固了所學(xué)知識點，另一方面也達(dá)到了對所學(xué)知識的活用。

（六）補充合適的課外背誦資料

除了課本以外，教師還應(yīng)根據(jù)實際需要，及時補充一些合適的課外資料，來讓學(xué)生特別是一些學(xué)有余力的學(xué)生背誦。這些課外語料難度應(yīng)適當(dāng)，以利于學(xué)生理解和接受；題材和內(nèi)容都應(yīng)接近學(xué)生的實際生活，以便學(xué)生盡快地投入使用，調(diào)動他們的積極性。而對一些程度不好的學(xué)生，視情況可降低要求。

三、結(jié)束語

唱萬曲而曉聲，觀千劍而知器。在教學(xué)實踐中，只要我們注意選擇實用而符合學(xué)生水平的背誦材料，注意在背誦形式上進行改革創(chuàng)新，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時注意對背誦過程中進行扎扎實實的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的策略，背誦完全可以成為一種可行而且有效的英語教學(xué)手段，更好地為我國英語教學(xué)事業(yè)服務(wù)。