常紅芳

摘要：我們正處在一個(gè)各種媒體信息高速發(fā)展的時(shí)代，孩子們面對(duì)的是一個(gè)五彩斑斕的世界，傳統(tǒng)的音樂課堂已不能有效吸引當(dāng)代中學(xué)生的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)音樂課程資源結(jié)構(gòu)單一，難以激發(fā)原本喜愛音樂的學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的的熱愛之情。而信息技術(shù)的支持、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建立、多媒體的綜合運(yùn)用都為音樂課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造了新天地。網(wǎng)絡(luò)資源以其取之不盡、用之不竭、豐富多彩、方便快捷的特點(diǎn)，成為校外藝術(shù)教育資源中的佼佼者。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以突破傳統(tǒng)課程資源的局限性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供有利條件。本文就筆者如何收集和利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)于中學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐探究，闡述了網(wǎng)絡(luò)資源在補(bǔ)充校內(nèi)音樂課程資源方面取得的一些良好成效。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；有效利用；補(bǔ)充；課程資源。

中圖分類號(hào)：G633.951

當(dāng)今的社會(huì)，正處在一個(gè)五彩斑斕的時(shí)代，孩子們通過各種媒體、網(wǎng)絡(luò)獲得的信息是豐富多彩的，而一個(gè)老師擁有的信息量又很有限，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)步伐和各種“快餐式”文化對(duì)學(xué)生的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和老師的知識(shí)技能已不能滿足當(dāng)代中學(xué)生的審美需要。

一、音樂教學(xué)，遭遇尷尬

在當(dāng)前的中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的尷尬：當(dāng)老師使盡渾身解數(shù)引導(dǎo)學(xué)生去聽、去唱教材里的歌樂曲時(shí)，學(xué)生的興趣并不高昂，最好的情況是上課時(shí)能一時(shí)興起，認(rèn)真地聽一下、唱一下，下課后就很少有人再去回味和哼唱，甚至課后不久就忘了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生對(duì)流行音樂的熱愛。盡管我們的教材中選取的都是優(yōu)秀、經(jīng)典的古今中外名歌名曲和民族民間音樂精華，可學(xué)生總是會(huì)感到乏味和無(wú)趣。

究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。孩子們的社會(huì)和生活閱歷相當(dāng)有限，而教材中的內(nèi)容又往往和他們的生活存在著一定的距離。音樂本身是一種抽象的聽覺藝術(shù)，其終極功能就是能引起聆聽者的共鳴，而聆聽者產(chǎn)生共鳴的前提，就是要有相應(yīng)的認(rèn)知和情感體驗(yàn)。音樂教育是以審美為核心的，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞美育來(lái)進(jìn)行，僅僅靠聽錄音或老師唱獲得的感受相對(duì)是蒼白、抽象的，很難讓學(xué)生真正從心靈獲得共鳴。所以，在如今的中學(xué)音樂課堂上，一架琴、一本書、一臺(tái)播放器、一個(gè)能歌善舞的老師已不能牢牢抓住學(xué)生的感官和興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂

現(xiàn)在的很多學(xué)校，多媒體已進(jìn)入課堂，它是融聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等諸多元素于一體的綜合立體化教學(xué)形式。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體以視聽結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使抽象變直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，將視覺審美與聽覺審美結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生感受音樂、理解音樂，讓音樂課堂變得生動(dòng)、活潑起來(lái)。

而要使多媒體課件“有聲有色”，就要搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、既能貼切體現(xiàn)教學(xué)思想又能充分激發(fā)學(xué)生興趣的視聽資料。這些資料最好的篩選來(lái)源就是網(wǎng)絡(luò)。近兩年，我嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源來(lái)作為教材的補(bǔ)充，在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的效果。

例如，在人民音樂出版社2012年新版七年級(jí)音樂教材第一單元中，有聆聽和演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的內(nèi)容，在以往學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，僅憑老師的講和唱，并不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，因?yàn)樗麄儙缀趺刻於家粍?dòng)地聽和唱這首歌，雖然很熟，但唱的時(shí)候總是缺乏動(dòng)力和情感。在這一次教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了從網(wǎng)絡(luò)上搜集來(lái)的視頻資料：紀(jì)錄片《新中國(guó)日記》中有關(guān)《義勇軍進(jìn)行曲》的歷史資料，以及電影《風(fēng)云兒女》中原版的《義勇軍進(jìn)行曲》。發(fā)黃的歷史檔案和黑白的影像資料很快將學(xué)生帶到了那個(gè)萬(wàn)眾一心，保家衛(wèi)國(guó)的年代。之后再聆聽全曲，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得用心，表情肅穆。再結(jié)合歌譜中出現(xiàn)的音樂標(biāo)記（三連音、強(qiáng)音記號(hào)等），讓學(xué)生思考這些標(biāo)記在表達(dá)歌曲情緒中的作用、該如何去唱，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，并且對(duì)答如流。最后再讓學(xué)生全體起立，帶著音樂標(biāo)記，有感情地演唱全曲。此時(shí)，我聽到了學(xué)生口中最動(dòng)人的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，因?yàn)樗麄儌€(gè)個(gè)表情專注，用心用情。

這兩節(jié)課我都是遵循了教材的思路，但又不局限于教材，通過網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的直觀感受和情感體驗(yàn)，使他們更容易也更樂于去主動(dòng)聆聽和探索。音樂教學(xué)心理和音樂感知心理研究也證明，音樂感知活動(dòng)不僅僅是一種聽覺感知活動(dòng)，而是多種感知通道的協(xié)同活動(dòng)。人在感知特定的對(duì)象時(shí)，開放的感知通道越多，對(duì)特定對(duì)象的把握就越全面、越精確、越深刻。

三、網(wǎng)絡(luò)資源，取之有道

與音樂課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源類型很多，如：音頻、視頻、圖片、文字、PPT課件、音視頻軟件、音樂編輯軟件等。如何高效采集和利用這些資源對(duì)普通的一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

作為音樂老師剛開始在網(wǎng)絡(luò)上尋找、利用資源時(shí)常常感到抓狂和無(wú)奈，困擾我的主要是：1）搜索關(guān)鍵詞不合適時(shí)出現(xiàn)的內(nèi)容令人眼花繚亂、不得所需；2）好不容易找到可用的資料卻下載不下來(lái)；3）有些很好的資料采集下來(lái)了，卻因?yàn)楦袷讲粚?duì)無(wú)法使用，或者需要重新剪輯、加工后才能用，自己又不得其法。為了更好地利用這些資源，我在實(shí)踐過程中，不斷學(xué)習(xí)、摸索、改進(jìn)，現(xiàn)在已完全可以勝任日常教學(xué)中課件制作的需要。通過近兩年的實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)，不一定科學(xué)、有效，但對(duì)我這個(gè)邊遠(yuǎn)小城的一線教師來(lái)說(shuō)比較實(shí)用，這次一并曬出來(lái)請(qǐng)前輩、同仁們批評(píng)指正。

1、“吃透教材”，選好搜索關(guān)鍵詞。

我們所用的教材內(nèi)容和構(gòu)架，是專家團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年的實(shí)踐研究，共同甄選、編定出來(lái)的，科學(xué)而全面的體現(xiàn)了新課程理念。要想用好它，首先就要“吃透”它，要充分理解每部分內(nèi)容所遵循的教學(xué)思路是怎樣的，要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么，然后再有的放矢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇是否需要課外資源，或者選擇什么類型、什么范圍內(nèi)的課外資源最合適，并確定搜索這些資源時(shí)最有效的關(guān)鍵詞。如：在制作歌曲《彩色的中國(guó)》的教學(xué)課件時(shí)，我需要先給學(xué)生展示一張中國(guó)地圖，剛開始我在百度圖片輸入“中國(guó)地圖”，搜索出來(lái)的基本上都是中國(guó)的省市或交通分布圖，找不到歌曲中唱的“碧綠的平原、金黃的沙漠、彎彎的黃河……”，于是我重新輸入關(guān)鍵詞“中國(guó)地形圖”，很快找到了我需要的中國(guó)地圖。學(xué)生通過這張地圖將祖國(guó)的地貎江河一攬無(wú)余，爭(zhēng)著描述地圖上不同位置的地貎、名稱，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛溢于言表，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。此時(shí)再讓學(xué)生聽、唱歌曲《彩色的中國(guó)》，學(xué)生很容易就進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得快，唱得投入。

2、采集資源，選對(duì)工具解困擾

在網(wǎng)絡(luò)資源中，對(duì)于圖片、文字、音頻等內(nèi)容的收集一般比較簡(jiǎn)單，在百度搜索引擎中選擇網(wǎng)頁(yè)、圖片、MP3等相應(yīng)的類別，輸入搜索關(guān)鍵詞，基本上就可以找到需要的內(nèi)容，保存下載也很簡(jiǎn)單。歌曲伴奏和歌譜則可以通過一些專業(yè)的網(wǎng)站來(lái)查找下載，如；我99大型原創(chuàng)翻唱伴奏網(wǎng)（wo99.com），中國(guó)原創(chuàng)音樂基地（5sing.com）；搜譜網(wǎng)（sooopu.com），中國(guó)樂譜網(wǎng)（cnscore.com）等等。

網(wǎng)絡(luò)電視和視頻資源播放軟件中基本上都自帶下載器，大部分視頻都可以直接下載到本地。如，PPS影音、PPTV網(wǎng)絡(luò)電視、暴風(fēng)影音等。

3、處理資源，不同軟件來(lái)幫忙

1）圖片處理

如何將采集下來(lái)的網(wǎng)絡(luò)資源為我所用又是我曾遇到的一個(gè)難題。如，有些圖片運(yùn)用到課件里時(shí)會(huì)變得非常模糊，這是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)沒有注意到下載的是像素較小的圖，所以在以后查找圖片時(shí)，我會(huì)盡量選擇清晰的原圖進(jìn)行保存。有些圖片我只需要局部或者需要簡(jiǎn)單的修飾，此時(shí)我最常用的就是系統(tǒng)自帶的畫圖板，簡(jiǎn)單方便。另外，屏幕截圖鍵（print skreen）和畫圖板相結(jié)合也可以解決不少問題。

2）視頻轉(zhuǎn)換

網(wǎng)絡(luò)上下載下來(lái)的視頻基本上都是flv（flash video）、f4v等流媒體格式的網(wǎng)絡(luò)影像，要對(duì)其進(jìn)行剪輯或運(yùn)用到PPT課件中時(shí)，需要將其轉(zhuǎn)換為mpg、avi等格式的本地影像。此時(shí)就需要一些相應(yīng)的視頻轉(zhuǎn)換軟件來(lái)幫忙了。免費(fèi)的視頻轉(zhuǎn)換軟件有：格式工廠，暴風(fēng)影音中 的“轉(zhuǎn)碼”工具等。我比較常用的是“光盤刻錄大師”，其中的“多媒體輔助工具”功能強(qiáng)大，而且完全免費(fèi)。另外，各種音頻格式也可以通過這些軟件來(lái)轉(zhuǎn)換。通過轉(zhuǎn)換軟件，我就可以進(jìn)一步使用和處理需要的音視頻了。

3）音視頻剪輯

有些從網(wǎng)絡(luò)上采集下來(lái)的視頻或音頻文件，我可能只需要其中的一段，或者需要將好幾個(gè)文件拼湊在一起來(lái)用。此時(shí)，音視頻編輯軟件就派上了用場(chǎng)。我常用的是Vegas 4.0（漢化版），這是一個(gè)完全免費(fèi)的音、視頻整合編輯軟件，其操作界面簡(jiǎn)單易學(xué)，可無(wú)限制增減視軌和音軌，音視頻剪切、復(fù)制、調(diào)節(jié)、整合都很簡(jiǎn)單，即便是非專業(yè)人士都可以輕松掌握，音視頻制作處理完成后渲染成自己需要的格式，收到自己的課件里就大功告成了！

4）歌樂曲降調(diào)

音樂課中我們還會(huì)遇到的一個(gè)困難是，有些原版的歌曲或伴奏非常棒，可音調(diào)并不適合中學(xué)生的音域。這時(shí)就需要用降調(diào)軟件來(lái)處理了。像cool edit這類專業(yè)的音樂制作軟件雖然都具備降調(diào)的功能，但因其下載安裝過程和界面功能相對(duì)復(fù)雜，操作過程也比較繁瑣，有些甚至還沒有漢化，非專業(yè)人士很難掌握。所以，遇到降調(diào)的問題，我最常用的軟件是Goldwave 中文版，這款軟件界面簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單，非常容易掌握，是相當(dāng)實(shí)用的一款降調(diào)軟件。

4、巧用資源，因材施教添趣味

1）完全用別人的課件就是盲從。網(wǎng)絡(luò)上有時(shí)有現(xiàn)成的教學(xué)課件可以下載，但我即使下載下來(lái)也很少直接使用，只是作為參考和資源。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間必然存在著地域、文化和個(gè)性差異。另外，不同的執(zhí)教者其教學(xué)方式會(huì)各不相同，別人適用的方式自己不一定適用。自己用的課件一定要具備自己的課堂風(fēng)格，并適合自己的學(xué)生。

2）精彩的課件不是材料的簡(jiǎn)單堆砌。與某一節(jié)課相關(guān)的各類資源可能會(huì)五花八門、用之不竭，我們絕不能隨便拿幾個(gè)充填到自己的課件里展示給學(xué)生，而是要首先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、主題思想篩選出適合教學(xué)內(nèi)容的資源類型和內(nèi)容；再站在學(xué)生的角度選擇更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，更能吸引學(xué)生的資源。然后結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將采集的資源安排在合適的位置，將其適時(shí)地展示給學(xué)生，以達(dá)到為課堂教學(xué)增色添彩的作用，為幫助學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美服務(wù)。

3）音樂藝術(shù)需要保留自由想象的空間。音樂是一種抽象的聽覺藝術(shù)，網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段固然可以變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，但過度使用反而會(huì)削弱學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。所以，當(dāng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，或者教師的表現(xiàn)更能鼓舞學(xué)生時(shí)，形象直觀的視覺資源就要適時(shí)休止，待到學(xué)生的下一個(gè)審美疲勞期，再適時(shí)出現(xiàn)。這樣以形象直觀的多媒體資源來(lái)輔助教學(xué)，將達(dá)到事半功倍的效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是校外音樂課程資源中最豐富和最易取的一種。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資料庫(kù)，其中可供音樂教學(xué)利用的資源是取之不盡、用之不竭的，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源可以突破傳統(tǒng)課程的局限性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供有利條件。但如何有效、靈活地應(yīng)用它卻是一個(gè)需要用時(shí)間與實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和磨煉的過程。

四、網(wǎng)絡(luò)資源，課堂風(fēng)帆

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念，在新的時(shí)代、新的形勢(shì)下，教材，不應(yīng)該也越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源，更不能等同于課程本身。我們只能說(shuō)，教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。

校外課程資源的開發(fā)和利用是校內(nèi)課程資源的有利補(bǔ)充。其中網(wǎng)絡(luò)資源以其包羅萬(wàn)象、方便快捷而異軍突起，為課程資源的優(yōu)化提供了內(nèi)容和動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)資源在音樂教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，將視覺美、聽覺美和情感美結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，活躍了思維，有效地促進(jìn)了其審美能力的提高。所以，用好網(wǎng)絡(luò)資源，就像為音樂課堂揚(yáng)起了美麗的風(fēng)帆，將帶領(lǐng)學(xué)生自由而暢快地航行在音樂藝術(shù)的海洋之上！