【摘 要】教育既是一種育人的藝術(shù)，又是一種愛的藝術(shù)。語文課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一種，能反映教師的個性風(fēng)格和個人才華。筆者認(rèn)為：讓學(xué)生享受語文，就應(yīng)為學(xué)生們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花，讓多彩的語文伴隨著孩子們的成長，讓孩子們在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待著終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;個性花蕾;教材精美;享受快樂;民主平臺;享受自我;享受愉悅

讓學(xué)生享受語文，就是讓學(xué)生享受語文中語言的優(yōu)美;享受語文中參與的樂趣;享受語文中習(xí)作的快樂。讓學(xué)生感受到：學(xué)習(xí)語文本身就是愉快的精神旅游，不僅可以使人智慧，而且可以使人享受溫馨。我總是時時處處在語文教學(xué)中力求讓學(xué)生盡情地享受美好和幸福。

一、突現(xiàn)教材之美，讓學(xué)生在讀書中享受快樂

語文中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發(fā)讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。老師對經(jīng)典名篇名詩示范美讀背誦，充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求用變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。在讀中突現(xiàn)詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣……在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學(xué)生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學(xué)生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

二、搭建民主之橋，讓學(xué)生在參與中享受自我

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。尊重每個學(xué)生，搭建民主平臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

我在教學(xué)中盡量把講臺讓給學(xué)生，給他們一個展示自我、表現(xiàn)自我、成功自我的平臺，把我自己定位為一個他們學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者。學(xué)習(xí)一篇新課文前，我首先讓同學(xué)們匯報預(yù)習(xí)的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題;然后讓同學(xué)們結(jié)合這些問題展開討論，共同解決這些問題;最后讓同學(xué)們自己總結(jié)，一起完成課后的練習(xí)。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導(dǎo)，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學(xué)生，保護(hù)每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，只要是學(xué)生切身的體驗，我都給予充分的肯定。為了使教學(xué)情景真切地再現(xiàn)學(xué)生面前，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，模擬課文角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內(nèi)容迅速形成表象，同時能很快地理解。這樣朗讀，學(xué)生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對課文的理解，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

三、體驗生活之甜，讓學(xué)生在習(xí)作中享受愉悅

小學(xué)語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學(xué)生運用語言進(jìn)行書面表達(dá)的實踐。法國作家羅丹說過：“美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诹?xí)作教學(xué)中我不但讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。讓他們寫紀(jì)實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。讓他們能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點符號。并主動與他人交換修改自己的習(xí)作，做到語句通順、格式正確，書寫規(guī)范、整潔，還努力使學(xué)生輕松表達(dá)，快樂作文。這樣，不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。我還常常讓學(xué)生將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，交流作文的方法和感受。讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

綜上所述，能把教學(xué)工作當(dāng)成享受的教師是幸福的。讓學(xué)習(xí)語文的學(xué)生享受語文，那這樣的學(xué)生也一定是幸福的。作為一名語文教師，要讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文是一種享受！

作者簡介：

許利彩（1981.6～），女，漢族，河北保定人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于河北省保定市清苑縣孫村鄉(xiāng)孫村小學(xué)，小學(xué)一級教師，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)多年，深受學(xué)生愛戴。曾獲得縣政府嘉獎和學(xué)科優(yōu)勝獎，參與的河北省立項課題已經(jīng)結(jié)題。獨立撰寫的教學(xué)論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)語文教育。