屠大紅

【摘 要】新課改后，在新課改的文件中對(duì)教師的教學(xué)提出了許多新的要求，尤其是在教學(xué)創(chuàng)新方面。教學(xué)的創(chuàng)新一方面能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文應(yīng)新課改的要求，從幾個(gè)方面來討論新課標(biāo)下的初中歷史創(chuàng)新教育，希望能為各位教師提供可參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】思維能力;創(chuàng)新意識(shí);思維品質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求，所以在教學(xué)中要有創(chuàng)新精神。歷史教學(xué)上的創(chuàng)新，指的是教學(xué)中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生通過以往的歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新是歷史意識(shí)與時(shí)代感的結(jié)合，學(xué)生必須學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察社會(huì)，明辨是非，以提高覺悟，這種能力可以在教師有意識(shí)地指導(dǎo)歷史學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來。

一、課堂語言優(yōu)美生動(dòng)，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?？涿兰~斯說過：“教學(xué)藝術(shù)的光亮點(diǎn)是注意，有了注意學(xué)生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。

無論是學(xué)生全面智力的發(fā)展還是注意都是靠精彩的教學(xué)語言去牽引的。以前我總認(rèn)為語文課上才適合用詩一般的優(yōu)美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認(rèn)為自己錯(cuò)了，試想沒有美妙的旋律，怎能產(chǎn)生動(dòng)聽的音樂？一個(gè)語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？

教師講課中的語言、語調(diào)是教師情感體驗(yàn)的外露，當(dāng)教師將這些體驗(yàn)到的情感通過語言語調(diào)向外傳達(dá)時(shí)，很容易引起學(xué)生的情感活動(dòng)，為學(xué)生美感的獲得提供了必要的物質(zhì)條件。這些歷史課中大多數(shù)老師的語言優(yōu)美生動(dòng)，感情充沛，教師富有個(gè)性魅力的語言語調(diào)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借鑒歷史教訓(xùn)

熟悉歷史演變明清以后，隨著封建專制的發(fā)展，科舉制日臻完善和周密，科舉制在甄拔人才方面曾經(jīng)起過很大的作用，但是，從明清以后走向了有害的一面，也就是考試的內(nèi)容和形式過于拘泥，專門取四書五經(jīng)命題，對(duì)經(jīng)義做出闡述，只能以朱熹的觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)答案，扼殺了思想，形式八股，格式單一，寫作步驟單調(diào)。

我國封建社會(huì)早期和中期，科技處于世界領(lǐng)先地位，但從明朝中后期逐漸落后，原因是多方面的，比如，閉關(guān)鎖國政策，使中西文化交流中斷;中央集權(quán)統(tǒng)治對(duì)科技束縛越來越嚴(yán)重，但封建王朝重文輕理和迷信落后思想的阻礙，尤其是科舉考試只考四書五經(jīng)的文科不考自然科學(xué)的理科，不能與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)重要原因。

此外，歷史教學(xué)也需要讓學(xué)生參加了一些活動(dòng)，親眼所見歷史古跡會(huì)加深學(xué)習(xí)的印象。歷史活動(dòng)的組織形式也可以多種多樣，如對(duì)歷史劇的編演、歷史知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、歷史謎語趣味競(jìng)猜、開展歷史人物辯論會(huì)等，方法多多，不一而足?？傊瑲v史課程作為一門重要學(xué)科，它具有引領(lǐng)和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負(fù)著非常重大的責(zé)任，教師們深深懂得：在教書育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)得越積極，獲得知識(shí)的速度越快。相信通過教師不懈的努力，歷史課必然在學(xué)生的心目中有著重要的地位。

三、課堂創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以應(yīng)該力求把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段完美地結(jié)合起來，使之相得益彰。講課時(shí)若能讓教學(xué)過程充滿思辨性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性，深入淺出，使師生之間產(chǎn)生心靈感應(yīng)，引起感情、意識(shí)上的共鳴，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;若在其中充分利用多媒體技術(shù)，使知識(shí)有形、有影、有聲、活潑感人，就更能培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍。例如，講“科技發(fā)展史”時(shí)，采用多媒體展示科技史上的成就，使學(xué)生身臨其境地感受到時(shí)代的召喚，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地將中外文化科技發(fā)展史進(jìn)行比較。又如講“四大發(fā)明”時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：中華民族是富有創(chuàng)造精神的民族，在古代，我國的科技有許多居世界之最，特別是四大發(fā)明，令我們?yōu)橹院溃搅耸攀兰o(jì)，我們卻落伍了，而西方國家卻參考我國的火藥配方創(chuàng)制了TNT炸藥，制成火力威猛的槍炮，不但摧毀了封建堡壘，而且打開了清朝的大門;用指南針原理創(chuàng)造了先進(jìn)的羅盤針，裝備在軍艦和飛機(jī)上，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張;在中國印刷術(shù)基礎(chǔ)上首創(chuàng)了古登堡印刷機(jī)，使傳教士得以有大量的宣傳品撒向神州大地……這是為什么呢？要求學(xué)生具體分析討論。最后教師總結(jié)概括：原因很復(fù)雜，但與我國的創(chuàng)新機(jī)制受到晚清統(tǒng)治者的遏制相關(guān)，使學(xué)生明白“不創(chuàng)新就會(huì)被動(dòng)、受窮、挨打”的道理，從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。

四、完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維

1.倡導(dǎo)獨(dú)立見解，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的回答往往是他們分析后得出的，因此，老師在課堂上提問時(shí)，應(yīng)該多給機(jī)會(huì)給學(xué)生來表述他們對(duì)某一個(gè)問題的觀點(diǎn)。如在中國近代史中對(duì)于中國為什么會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的國家這個(gè)問題，老師就應(yīng)該多給機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上對(duì)問題的見解就會(huì)形成自己的思維模式，并且會(huì)不斷地開發(fā)學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，而不是老師說什么學(xué)生都一味的接受。

2.突破思維定式，培養(yǎng)思維的靈活性

人們?cè)诶斫庵R(shí)的過程中，往往會(huì)由于經(jīng)常性的使用某種思維方式，從而會(huì)形成思維定勢(shì)，這種定式會(huì)使人的思維被限定在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，長期這樣下去，思維就會(huì)變得不活躍，知識(shí)也難以運(yùn)用。所以，在教學(xué)過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生多角度的看待問題，而不只是習(xí)慣性的去思考問題。如在對(duì)某個(gè)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就不要知識(shí)停留在自己習(xí)慣性知識(shí)的基礎(chǔ)上去分析一個(gè)歷史人物，而是要把一個(gè)歷史人物放到其生活的時(shí)代去評(píng)價(jià)他，即不要看到書上或者電視上怎么說的你就怎么去認(rèn)為，而是要有自己的一些看法，且還要辨證的去看待一個(gè)問題。這樣通過認(rèn)真的分析，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史人物的了解，以及加深他們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，這樣的不斷訓(xùn)練會(huì)慢慢突破思維定勢(shì)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

五、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神

當(dāng)代初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中表現(xiàn)出了許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，其中最為突出的有以下兩方面：

（1）重歷史表象而輕本質(zhì)。由于當(dāng)代科技水平的飛速提高，各種電子媒體得到了普及，極大地增加了學(xué)生了解外界各種事物的渠道。在進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)以前，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的途徑主要是電影電視中歷史題材的各類節(jié)目（近年來電視中歷史題材的電視劇節(jié)目相當(dāng)多）。

（2）輕理解運(yùn)用而重記憶。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過程中，很少意識(shí)到歷史知識(shí)也同樣可以通過理解、運(yùn)用來達(dá)到掌握知識(shí)，根本不重視對(duì)同類歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法，在“讀死書，死讀書”的怪圈里死記硬背。歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。創(chuàng)新精神，就是求佳意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉發(fā)正.淺議教學(xué)中逆向思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）

[2]須勤.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（04）