成志貴

初中學(xué)生在初中階段所必須要學(xué)習(xí)的是一門非常重要的基礎(chǔ)性文化學(xué)科，它對于學(xué)生邏輯思維能力的開發(fā)非常重要. 因此，必須加強初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率. 隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，情境教學(xué)是被實踐證明了的非常有益于提升教學(xué)效率的途徑. 本文主要分析了情境教學(xué)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用.

1. 立足教材基礎(chǔ)，輻射生活教學(xué)內(nèi)容

教材的內(nèi)容是教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)最為根本的參考內(nèi)容. 但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都走進了一個照本宣科的誤區(qū)，在這個誤區(qū)之內(nèi)，不僅教師的教學(xué)積極性得不到提高，而且對于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也非常不利. 尤其是數(shù)學(xué)這樣一門綜合性比較強的學(xué)科，教師必須使用科學(xué)合理的方式，不僅保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高. 同時，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性. 要想達到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種效果，就需要教師對數(shù)學(xué)教材知識有一個整體性的把握，并在看似有限的數(shù)學(xué)教材中，挖掘其中無限的知識.

此外，教師不應(yīng)當(dāng)被固定在教材所限定的知識教授順序之上，而是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，對所學(xué)到的知識進行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數(shù)學(xué)的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生擺脫固定的枯燥學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 除了以上所說的措施之外，教師還可以使用多媒體給學(xué)生展示教材相關(guān)的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)拋物線章節(jié)時，教師就可以為學(xué)生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設(shè)計的實物，然后再向同學(xué)展示有關(guān)的理論. 或者直接為學(xué)生展示一個與實際相聯(lián)系的題目. 例如線面這道例題：

某個工程承包公司承包了一個項目，這個項目的工期暫定30天，現(xiàn)在有A、B兩個工程隊競爭這個項目，根據(jù)這兩個工程對遞交的申請材料可以知道，這兩個工程隊如果合作完成這個工程項目，只需要24天即可，而如果先由兩隊合作完成18天，再交給A工程隊完成，則還需要18天，那么請問：

（1）根據(jù)以上的資料可以指導(dǎo)，如果由A或者B單獨完成這個項目，分別需要幾天完成？

（2）根據(jù)A、B兩個工程隊所提交的申請材料可以指導(dǎo)，A工程隊每天需要被支付6000元的施工費，而B工程隊僅需要3500元，承包公司如果想實現(xiàn)最低的施工成本，則需要A、B這兩個工程隊怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數(shù)是多少？

這樣的一道與實際相結(jié)合的例題，不僅讓學(xué)生對一元二次方程有了一個更深層次的認識，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于進一步的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義.

2. 點擊生活情境，引入生活實踐應(yīng)用

任何一門學(xué)科都是為服務(wù)現(xiàn)實的生活而存在的，而且學(xué)科創(chuàng)始的根源也是實踐生活，數(shù)學(xué)這門學(xué)科亦不例外. 因此，應(yīng)當(dāng)本著這一特點，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活的元素，為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的數(shù)學(xué)課堂. 一方面，應(yīng)當(dāng)對教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)纳顚嶋H延伸. 例如，在學(xué)習(xí)正負數(shù)的章節(jié)時，以解讀+5和-5為例，單純的數(shù)字教學(xué)往往無法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果將這兩個數(shù)字比喻成氣溫，也就是天氣預(yù)報中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學(xué)生不僅能夠理解正負數(shù)的劃分標(biāo)準，而且在生活的實際知識中學(xué)到了理論依據(jù)原理，能夠有效地幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容. 另一方面，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力. 例如在學(xué)習(xí)角這一章節(jié)時，教師將角的定義講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等. 這樣的一種形式，既提高了學(xué)生的生活觀察能力，同時，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣. 具體的可以引入以下兩個例題：

例題1：才德中學(xué)八年級（2）班決定派小慧、小剛兩人購買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級成績?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)生以鼓勵，他們?nèi)チ松虉?，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.

（1）如果他倆購買兩類筆剛好用去120元，問鋼筆、圓珠筆各買多少支？

（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費用不超過100元的前提下，那么他們怎樣才能使得這筆錢實現(xiàn)最為合理的使用.

例題2：某同學(xué)到甲、乙兩家商店發(fā)現(xiàn)他看中的收音機的單價相同，鋼筆單價相同，收音機和鋼筆兩樣商品的價值之和是452元，而且現(xiàn)在可以知道收音機的單價比鋼筆單價4倍少8元.

（1）那么請計算，收音機和鋼筆的單價各是多少？

（2）肖紅去超市購物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價的八折出售，而超市B則以每購物滿100元，即可獲得30元錢的購物券，這一購物券可以抵消現(xiàn)金，可在超市B內(nèi)消費任何商品. 現(xiàn)在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內(nèi)看中了這兩樣產(chǎn)品. 現(xiàn)在，既要讓肖紅買到這兩樣產(chǎn)品，又能夠保證她的消費額最低，你有何科學(xué)的建議？這兩道例題都是生活中非常常見的生活瑣事，但是卻也蘊含著豐富的數(shù)學(xué)哲理. 這樣的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情境，為學(xué)生塑造了一種走進生活的感覺，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常的作用.

初中數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并對這些知識進行必要的重組和延伸. 同時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力. 另外，還應(yīng)當(dāng)積極使用生活中的元素進行課堂內(nèi)容的設(shè)計. 這樣一種形式既能夠完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在一種相對輕松和活躍的氛圍中，進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常重要的意義.