朱菁

【摘要】 由于目前應試教育的需要，中學階段所教授的數(shù)學知識主要應用在考試和平時解題上，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的制約，無法通過一些創(chuàng)新性的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，導致學生對學習數(shù)學的熱情不高，也無法掌握好分析和解決問題的能力. 本文通過結(jié)合目前實際教學的狀況，從中學生的學習情況出發(fā)，對如何激發(fā)學生學習興趣和提高學習自主性進行分析研究.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學激發(fā)興趣創(chuàng)新探究

在初中數(shù)學教學中，教師要了解學生的學習興趣和學習目標，對每名學生的個人發(fā)展情況進行一定程度的了解，并制定出切合實際的教學方案，通過創(chuàng)新性的教學模式進行實現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學生的學習能力和對數(shù)學的學習興趣，在思考學習的過程中提高思維創(chuàng)新能力和邏輯分析能力，達到真正高效的教學效果.

一、初中數(shù)學課堂的教學現(xiàn)狀及發(fā)展障礙

目前初中數(shù)學教學課堂上存在著許多發(fā)展障礙，部分教師沒有實行創(chuàng)新化的課堂教學，沒有落實以生為本的教學觀念，在教學態(tài)度上認為學生只要能夠應付考試就達到了教學目的，從而導致在課堂中營造了一種沉悶的氛圍，學生的學習興趣低下，在課堂學習中養(yǎng)成了一些不良的學習態(tài)度和方法，就無法達到良好的學習效果.

1.1 學生缺乏思維鍛煉

在數(shù)學教學中，部分教師片面以為掌握好了教綱的知識點和解題方法，再進行大量的練習訓練就能使學生應付好考試，但許多學生在考試中受挫的時候，就依賴于大量的解題訓練，盡管作出很大的努力，卻仍然無法靈活應用，這種一味追求題量而沒有進行反思的學習方法無疑是錯誤的，并且還會導致學生因為挫敗感而降低學習的熱情，無法培養(yǎng)分析和解決問題的能力. 所以，教師教學的關(guān)鍵點是要重點培養(yǎng)學生分析和解決問題的應用能力，通過在課堂上營造良好的教學氛圍，促進學生對問題的思考，并逐漸地提高學習興趣，這樣在提高學習自主性的同時，學生才能夠自己進行問題的分析探討，從而具備靈活的思維能力，掌握好正確的解題策略應付多樣的題型.

1.2 不愿意花時間理解好題意

在教學中，教師沒有根據(jù)學生的具體情況進行難度適宜的問題設(shè)計，難度長期偏高的話，對學生影響較大，由于學生好勝心理較強，但缺乏耐性，在繁雜的練習中養(yǎng)成了錯誤的解題習慣，部分學生認為花時間在題目理解上是浪費時間的行為，導致在解題的過程中往往因為題目較為冗長而出現(xiàn)忽視題目的重點數(shù)據(jù)或詞語，抱有先入為主的想法進行解答的現(xiàn)象，情況持續(xù)惡化，就會讓學生對數(shù)學學習失去信心. 在教學中，教師根據(jù)學生個體情況進行教學問題設(shè)計，教學過程本來就是一個雙向交流的過程，教師通過創(chuàng)造合適的機會使學生激發(fā)學習興趣，感受成功解題的喜悅就能逐漸地培養(yǎng)學生的自信心和學習能力.

二、如何有效地應用“激趣”策略

教學改革是從教學模式開始的，教師通過根據(jù)學生的具體學習情況進行教學分析，再選擇不同的教育方法和指導方式. 通過多樣化的教學模式，培養(yǎng)好學生的學習興趣，提高對初中數(shù)學知識的實踐能力，下文將針對初中數(shù)學課程上激趣教學的實施應用提出注意要點.

2.1 培養(yǎng)學生進行問題的解答

解題的過程是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵過程，通過培養(yǎng)學生進行問題的解答，使得學生能夠做到高效率地解答問題，在解題過程中，教師鼓勵學生進行大膽的猜想，對學生的思維能力進行加強訓練，提高學生的分析能力和思考能力. 但是如何進行教學問題設(shè)計，才能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？教師就要明白，在設(shè)計問題的時候要遵循循序漸進的過程，如在探討“反比例函數(shù)z = -的性質(zhì)”時，教師就可以依次由簡到難地提出問題：1. 該函數(shù)的圖像在哪兩個象限？2. 和函數(shù)z = 的圖像有什么不同？3. 反比例函數(shù)z = （k ≠ 0）的圖像所在的象限與什么參數(shù)有關(guān)？由于問題循序漸進，學生可以逐步解答，并且可以發(fā)現(xiàn)在哪一問題處出現(xiàn)解題障礙，在學生解題遇到困難的時候教師也要發(fā)揮指導者的作用，鼓勵學生積極面對難題，引導學生進行自主解答，逐漸培養(yǎng)學習興趣，這也體現(xiàn)了激趣教學的重要作用.

2.2 巧妙設(shè)計問題，促進學生進行思考

興趣是學生最好的老師，教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣，作為教師，提高學生的學習興趣是首要考慮的，教學結(jié)合數(shù)學的特點，增強學生學習數(shù)學的濃厚興趣，面對一些較為冗長的題目，可以訓練學生將問題不必要的文字除去，通過細化問題，靈活解題，就能做到化繁為簡，化難為易的效果，從而不會讓數(shù)學成為學生的負擔，讓學生學有動力，關(guān)鍵之處還在于激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與感和主動性，突出學生的主體地位. 新課標強調(diào)數(shù)學情境化，要求教師利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效激發(fā)學生學習動機和興趣的情境，促使學生愉快地學習、敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎(chǔ)知識，形成一定的技能. 例如，在學習擴展性的數(shù)學知識時，可以提出一些能夠促進學生進行思維鍛煉的問題：“一張厚度為0.5 mm且足夠大的紙對折三十次后厚度大約為多少？通過這種較為趣味性的問題，讓學生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學知識，同時也能夠明白解題的目的不單純地只為了得到答案，不斷地提高學生的分析能力和解決問題能力才是訓練的根本.

三、提高學生的數(shù)學意識和綜合能力

3.1 學生共同發(fā)展，提高教學效率

教師利用激趣教學模式，積極建立具有和諧氛圍的課堂教學環(huán)境，在輕松的環(huán)境下，學生才能減輕壓力，變得敢于說出自己的想法，積極地鍛煉自己的思維能力和問題意識，教師為了促進學生之間能夠共同學習，共同發(fā)展，也可以在明確學生的學習能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立互助小組，將學習能力不同的學生組合一起，強弱互助，減小學生之間的學習差距，讓各個層次的學生都能體會到互幫互助帶給自己的樂趣，激發(fā)學習興趣，教師也只有積極關(guān)注學生的共同發(fā)展，才能夠有效提高學生的學習能力，合作學習也是激趣教學的另一靈活應用，使以生為本落到實處，關(guān)注學生個體發(fā)展，從而實現(xiàn)高效創(chuàng)新的教學課堂.

3.2 創(chuàng)新情境設(shè)計，激發(fā)學生興趣

數(shù)學問題是相互聯(lián)系的，由于知識點較為繁雜，學生往往對于數(shù)學問題無法完全吸收，教師必須要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，才能發(fā)現(xiàn)學生具體存在的學習難點問題，創(chuàng)建良好的教學情境，也可以幫助學生激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，例如在學習立體圖形時，教師設(shè)計教學問題就可以與生活中的物品相聯(lián)系，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，形成動態(tài)圖形來促進學生留下影像，激發(fā)學生的映像記憶，由于容易吸收，學生也會產(chǎn)生學習興趣，在不斷摸索學習的過程中形成問題意識. 創(chuàng)新教學模式，教師要從學生的角度進行問題思考，例如教師在復習某一個數(shù)學知識點的時候，讓學生實現(xiàn)進行自主復習，在課堂上提出有疑問的知識點，再讓能夠正確理解該知識點的其他學生進行解答，也就是說，站在學生的思維上進行解答，其余學生能夠更好地理解問題，教師再通過進一步解答方案來改進學生不足的地方，善于指引，使學生能夠體會到解答數(shù)學問題的奇妙之處，從而體會到數(shù)學的趣味性. 在課堂上適當應用情景教學進行教學活動，讓學生自主體驗，最大限度地將教學與實際生活相關(guān)聯(lián)，

3.3 提高表達能力，完善數(shù)學意識

教師要用創(chuàng)新性的教育理念，改革課堂的數(shù)學教學，注重學生對問題意識的培養(yǎng)，由于學習是一個知識循環(huán)的過程，通過不斷的重復才能進行知識的系統(tǒng)掌握，而教師應該轉(zhuǎn)變思想，避免學生覺得學習繁重不堪，促進學生完善數(shù)學意識，讓他們懂得將數(shù)學用自己的思維表達出來，逐漸提高興趣. 例如在學習初中數(shù)學基礎(chǔ)知識的時候，在教學過程中，教師加以引導，通過提升的提問技巧，提出不同的問題讓學生靈活地應對，讓學生具備靈活的思維能力，但同時教師的提問要基于學生的主體地位，培養(yǎng)他們的提問技能，這樣才能檢驗學生是否具備問題意識和探究精神，將問題留給學生，引發(fā)學生積極思考，讓他們自主提出數(shù)學問題，從而可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生具備數(shù)學問題的創(chuàng)新精神.

結(jié) 語

在初中數(shù)學教學中，教師創(chuàng)新化教學模式，在實施“激趣”教學應用的同時，教師要詳細了解學生的個體發(fā)展情況，設(shè)計好教學內(nèi)容，最大限度地啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，對不同層次的學生安排不同的學習任務(wù)，充分調(diào)動學生的學習主動性，促進各個層次的學生能夠在數(shù)學學習中得到共同發(fā)展.

【參考文獻】

[1]李斌.數(shù)學課堂教學中如何“激趣”[J].中小學教師培訓，2004（3）.

[2]肖國義.嘗試初中數(shù)學興趣教學[J].科教文匯：中旬刊，2009（2）.

[3]連雪芬.淺談初中數(shù)學興趣教學法[J].新課程（教師），2010（5）.

[4]楊學蓉.關(guān)于新時期初中數(shù)學興趣教學法的研究與探索[J].當代教育論壇：下半月刊，2009（8）.