李連明

【摘要】 教師應(yīng)該錘煉基本功，向課堂40分鐘要質(zhì)量. 于是，提高課堂實(shí)效性成為老師們熱烈探討的一個(gè)重要話題. 所謂仁者見仁，義者見義. 對于如何提高教學(xué)的實(shí)效性，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)和方法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性概述

“實(shí)效性”一詞，在不同的領(lǐng)域有著不同的解釋. 吳正憲老師在《數(shù)學(xué)課堂實(shí)效研究（精簡）》中指出：課堂教學(xué)的實(shí)效性主本技能的落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展注入了后勁. 具體說來，就是我們老師應(yīng)該在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對授課學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式，使每個(gè)上課的學(xué)生能在上課的四十分鐘內(nèi)最大限度地理解知識，并在情感和方法上有所收獲，達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo).

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的對策

（一）充分的課前準(zhǔn)備是一堂好課的開始

有“備”而來，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效性的必要條件. 在以前的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“備學(xué)生、備內(nèi)容、備教法”的課前準(zhǔn)備，放在新課標(biāo)的背景下，依然具有重要意義.

在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師在黑板上寫出2，20，200后，問誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇谷齻€(gè)數(shù)相等？學(xué)生懷著好奇的心情開始思索，并想分別加上元角分，可得2元 = 20角 = 200分，教師又問：如果用同一個(gè)單位，有辦法使他們相等嗎？學(xué)生一聽，思維更為積極，終于想到2元 = 2.0元 = 2.00元等. 這樣的趣味情境，啟動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門.

新課標(biāo)要求老師要能對新教材有整體的了解，合理安排教學(xué)目標(biāo)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，靈活的使用各種教學(xué)方法.

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是提高課堂效果的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí). 學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也截然不同. 選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂來說顯得尤其重要.

例如教學(xué)《秒的認(rèn)識》，讓孩子們感受10秒的長短時(shí)，孩子們用不同的方式完成了活動(dòng). 老師在小結(jié)時(shí)，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說：“你真能干，你一定認(rèn)真地學(xué)過舞蹈！”對用拍手的孩子們說：“你很有節(jié)奏感，你的音樂學(xué)得真棒！”對全班孩子說：“你們真是天才，在10秒中，能想到這么多的方式體會(huì)到10秒的長短！”課堂中這樣的贊揚(yáng)伴隨著活動(dòng)中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實(shí)地表達(dá)了老師對孩子們由衷的希望和祝福.

（三）良好的語言表達(dá)是一堂好課的潤滑劑

語言是人們表達(dá)思想，交流想法的工具. 例如：開始教學(xué)“0的認(rèn)識時(shí)”，就說成“0表示沒有”. 這里就忽視了數(shù)學(xué)知識教學(xué)的階段性，因?yàn)橐院筮€要學(xué)習(xí)數(shù)位上一個(gè)單位也沒有就用“0”來表示；“0”還可以表示界限. 所以準(zhǔn)確地說應(yīng)該是：一個(gè)物體也沒有可以用“0”表示. 再如，“分?jǐn)?shù)的分子和分母”就不能說成“分?jǐn)?shù)的上面和下面”.

除了表達(dá)的準(zhǔn)確性以外，老師上課時(shí)的語速、語調(diào)都可能影響到一堂課的實(shí)際效果.

（四）把握動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)課堂效率的提升

一方面教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問題資源，另一方面教師要精心預(yù)設(shè)、以真誠寬容的態(tài)度接納學(xué)生，為學(xué)生問題的生成創(chuàng)造良好的氛圍. 尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從多個(gè)角度觀察，發(fā)現(xiàn)問題. 如果學(xué)生提出的不同的觀點(diǎn)不能有效的加以肯定，課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源不能有效利用，在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，大大降低課堂的教學(xué)實(shí)效. 如一年級學(xué)生在做7 + 3 + 6時(shí)，一名學(xué)生幾次舉手想要向老師和同學(xué)說說自己的方法，在老師視而不見的情況下，激動(dòng)的站起身來. 老師幾個(gè)“白眼”無效的情況下，只好讓她發(fā)言. 原來她沒有按順序做而是先把7 + 3 = 10 再10 + 6 = 16老師沒有在意只說了一句你的結(jié)果也是16啊. 這名學(xué)生充滿激情的神情黯然消失，失望地坐到了位置上.

（五）關(guān)注個(gè)體差異讓課堂效率落到實(shí)處

在課堂上，有些老師會(huì)有意找?guī)讉€(gè)后進(jìn)生回答問題，卻變成了是對他們自尊心的又一次傷害. 如何讓課堂不變成幾個(gè)人的舞臺，如何讓每一個(gè)人都參與進(jìn)來，讓每名學(xué)生在課堂上能有問題可想，有話可說，有事可做？如果能夠真的做到這些，這些課的實(shí)效性肯定可以落到實(shí)處. 我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：把不同深度的問題提給不同層次的學(xué)生，把不同類型的問題讓不同狀態(tài)的人來回答. 課堂是屬于每名學(xué)生的，讓每個(gè)人都應(yīng)該找到屬于自己的問題和任務(wù)，每個(gè)人能完成屬于自己的問題和任務(wù). 當(dāng)然，這樣的任務(wù)也是多方面的，多層次，多變化的.

（六）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是課堂成功的關(guān)鍵

1. 練習(xí)的層次性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”. 我認(rèn)為練習(xí)的層次性很好的體現(xiàn)了這一新的理念，而且循序漸進(jìn)的練習(xí)坡度與難度，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn).

2. 練習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)完新授知識時(shí)已經(jīng)接近課堂的尾聲，精力上已比較疲憊，這時(shí)來幾道趣味性很強(qiáng)的練習(xí)顯得尤為重要.

3. 練習(xí)方式多樣性

練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅限于動(dòng)筆算，動(dòng)口說、動(dòng)手做也是很重要的練習(xí)形式. 比如學(xué)習(xí)完長方體和正方體的認(rèn)識，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長方體和正方體的模型；又如在學(xué)習(xí)利息和利率前可以讓學(xué)生去銀行做個(gè)小調(diào)查，這都是很好的練習(xí)形式.

【參考文獻(xiàn)】

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