楊燕

【摘要】 數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，屬于抽象學(xué)科范疇. 對(duì)于小學(xué)生來說，想要掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)需要借助外力因素. 寓教于樂作為娛樂式教學(xué)模式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展娛樂式教學(xué)能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在樂中增強(qiáng)技能等等，寓教于樂中提升自我. 能夠從根本變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心. 教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】 寓教于樂；小學(xué)數(shù)學(xué)；娛樂

數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，屬于抽象學(xué)科范疇. 小學(xué)生思維還處于開啟的基礎(chǔ)性階段，其成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都表明了小學(xué)生愛動(dòng)，喜歡新鮮的、娛樂式的事物. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教師硬性的讓學(xué)生掌握知識(shí)，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，不能夠持久的集中注意力. 寓教于樂作為新背景下倡導(dǎo)的教學(xué)手段，主要是構(gòu)建娛樂式的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂中掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心. 在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下寓教于樂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

一、以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生注意力集中時(shí)間有限，想要學(xué)生持久的對(duì)數(shù)學(xué)集中注意力，就需要借助學(xué)生感興趣的元素來激發(fā)學(xué)生的興趣. 心理學(xué)家研究表明：興趣是推動(dòng)學(xué)生自主探究、行駛某種行為的原始動(dòng)力. 選擇學(xué)生感興趣的事物為催化劑，刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生集中、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué). 在日常生活中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的興趣，甚至有的學(xué)生還創(chuàng)新了游戲，對(duì)此，筆者認(rèn)為，可以結(jié)合小學(xué)生愛玩的成長(zhǎng)特點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如：在學(xué)習(xí)“元角的認(rèn)識(shí)”小學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)元角的認(rèn)知和運(yùn)用，筆者開展“找朋友”的游戲，即：首先，讓學(xué)生分別扮演一定價(jià)格的物品以及人民幣價(jià)格，將課堂教學(xué)營(yíng)造成為一個(gè)大的“交易市場(chǎng)”；其次，讓學(xué)生結(jié)合價(jià)格去找相應(yīng)的物品或者結(jié)合物品找相應(yīng)的價(jià)格. 在這個(gè)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生足夠的自主權(quán). 很快學(xué)生開始嘗試將多個(gè)價(jià)格相加去找相應(yīng)的物品或者給出多的錢，再減去一定的人民幣額度，等等. 活躍了課堂教學(xué)氛圍，而學(xué)生在這樣的游戲中不僅能夠掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還拓寬了他們的思維范疇，有助于其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成.

二、以活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握和運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中涉及很多的實(shí)踐活動(dòng)，其作用在于一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面也鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的思維，等等. 活動(dòng)相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生在活動(dòng)中其自身是自由的，有利于其自我思維的縱深發(fā)展. 對(duì)此，筆者嘗試結(jié)合教材內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提升自我對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活和掌握意識(shí).

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系性，筆者在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，將知識(shí)與實(shí)際的生活相融合，以生活化的形式展示出來. 如：在學(xué)習(xí)“克和千克的初步認(rèn)知”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，即：將課堂打造成為生活小市場(chǎng)，分別準(zhǔn)備稱以及各個(gè)重量的東西，諸如：蘋果、蔬菜、糖果等；讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，對(duì)重量的事物進(jìn)行交易. 售貨員通過賣東西、稱重能夠了解到1克的東西與1千克東西的差別以及重量上的關(guān)系，而顧客通過買不同重量的東西，也能夠感受到事物之間的重量及其之間的關(guān)系性. 在他們對(duì)重量之間的關(guān)系有個(gè)初步的掌握之后，延伸教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的感觸和體驗(yàn)找出什么事物的重量大約在1克，什么事物的重量大約在1千克. 拓寬教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活化的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

三、以競(jìng)賽來深化學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和開闊學(xué)生思維的最佳途徑. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅需要滲透一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且更需要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng). 而思維是這一切形成的基礎(chǔ). 新課改一直強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性作用的凸顯，鑒于小學(xué)生能力的有限性，想要促使學(xué)生行駛思維行為，形成數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)，就必須采取一定的措施來刺激學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，進(jìn)而學(xué)生自主探究過程中形成一定的技能和素養(yǎng). 心理學(xué)家研究表明：小學(xué)生都希望得到認(rèn)可，喜歡表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)欲望比較強(qiáng)盛. 對(duì)此，筆者在教學(xué)中開展系列的數(shù)學(xué)競(jìng)賽來刺激學(xué)生自主探究的欲望和參與的積極性.

如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者開展“角的生活再現(xiàn)大比拼”比賽，讓學(xué)生就自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及自己所見所聞來說出生活中哪些地方有角或者哪些事物運(yùn)用了角的本質(zhì)內(nèi)容等等，學(xué)生為了表現(xiàn)自我，相互之間開始“較勁”，紛紛以自己的形式多渠道的收集相關(guān)信息. 通過這樣簡(jiǎn)單的競(jìng)賽，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的積極性，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解. 而在探究過程中，學(xué)生的分析能力、解決問題能力、思維能力等綜合技能和素養(yǎng)自然也就會(huì)得到提升，從而也就使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化.

小學(xué)生年紀(jì)較小，其成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了寓教于樂形式適合他們. 作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)編教材內(nèi)容，變其靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)、增強(qiáng)技能和素養(yǎng)等等，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈白軍主編.小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課和創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)[M].杭州：寧波出版社，2013.

[2]胡開勇.基于游戲的小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2013.