葉娜

近兩年來，在數(shù)字化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域出現(xiàn)了“微視頻”學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的活力，為大家熟知的有可汗學(xué)院、有翻轉(zhuǎn)課堂之稱的美國林地公園高中，目前國內(nèi)也有少數(shù)區(qū)域開始初步嘗試開展該項目的研究，標(biāo)志人物有上海師范學(xué)院的黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊等. 目前，在上海、深圳、重慶、山西等城市陸續(xù)有學(xué)校開展此類實踐研究，大家都在致力于探索以微視頻方式植入課堂教學(xué)，尋求促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑.

以往的教育教學(xué)模式急需得到改善或說變革，新型的基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)運而生. “e學(xué)習(xí)”的思想指引著我們，著力為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更積極主動地參與整個教學(xué)過程，學(xué)習(xí)的主體性更為凸顯，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入地走向自主化、合作化，從而更好地實施素質(zhì)教育，提高教育的品質(zhì)和內(nèi)涵.

縱觀國內(nèi)外在“微視頻”教學(xué)方面的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式主要教授的群體是初、高中學(xué)生，而且主要是針對知識點的單一傳授，而缺失對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是很少涉及小學(xué)階段以微視頻方式植入課堂教學(xué)的實踐研究，專門針對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的課題研究目前更是還沒有，所以我們在過去的一年里開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的開發(fā)與利用的研究》.

我們基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合現(xiàn)行教材，同時還參考了其他版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，邀請教研員、一線學(xué)科專家和本校一線數(shù)學(xué)教師，充分聯(lián)系學(xué)生生活實際共同確定數(shù)學(xué)學(xué)科各年級的知識點譜系，對要開發(fā)的微視頻資源進(jìn)行合理分類，其中一種分類就是根據(jù)教與學(xué)的需要，把微視頻資源按課前、課中和課后的應(yīng)用來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)流程：

1. 微視頻植入在課前，解惑提升

這些“微視頻”學(xué)習(xí)資源都是針對數(shù)學(xué)教材上的某些例題開發(fā)的，教師通過在課前發(fā)布微視頻資源用作學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)中發(fā)生困難時，及時觀看教師在視頻中的講解，如果還是不明白還可以通過數(shù)學(xué)微課程資源平臺上的“評論”功能對老師和其他同學(xué)進(jìn)行提問，從而使問題得到最終解決. 當(dāng)然對于學(xué)優(yōu)生，他們對于自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有什么困難，但也可以通過觀看微視頻，學(xué)習(xí)老師的講解方式，從而在課堂小組交流中提升自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)能力和思考分析問題的能力. 這種微視頻在課前植入的教學(xué)方式有些類似于我校在三年前研究的“預(yù)習(xí)模式”下的課堂. 但是通過一年來的不斷嘗試，我們發(fā)現(xiàn)“微視頻”學(xué)習(xí)資源，讓預(yù)習(xí)變得更有深度，也更為豐富，個性化的學(xué)習(xí)更加突出，課堂中學(xué)生探究和練習(xí)的時間更多，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有明顯提升. 2. 微視頻植入在課中，化靜為動

我們的微視頻的資源也有用于課堂教學(xué)中的時候，考慮到有一些數(shù)學(xué)知識會受到課堂教學(xué)時空方面的限制，如像《認(rèn)識噸》、《認(rèn)識公頃》等這類課型需要突破時空的限制給學(xué)生一些課外的畫面和知識去進(jìn)一步感受和體驗；而像“10以內(nèi)數(shù)字的書寫方法”、“使用量角器來畫角”和“用圓規(guī)畫圓”這類操作性的課，通過教師制作的規(guī)范操作流程視頻，幫助學(xué)生學(xué)會操作方法；更有像“公式推導(dǎo)”這類的數(shù)學(xué)課，由于需要一個動態(tài)的畫面來幫助學(xué)生思考，而數(shù)學(xué)課本上都是一些靜態(tài)的圖片，我們在課堂中通過播放相關(guān)微視頻幫助學(xué)生對公式推導(dǎo)過程的理解.

3. 微視頻植入在課后，鞏固延伸

因為每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有其相應(yīng)的重、難點，而學(xué)生的橫向差距是客觀存在的，所以課后的鞏固和提升環(huán)節(jié)必不可少. 由于受時空限制，傳統(tǒng)模式是學(xué)生回家再加強(qiáng)，但是對于課上不理解的問題還是沒有得到解決，通過微視頻植入課后就很好地解決了這個問題. 對于在課堂中仍不理解的學(xué)生可以回家再次進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，通過不斷重復(fù)播放，直至理解. 當(dāng)然，對于一些學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)老師提供的與當(dāng)天數(shù)學(xué)課內(nèi)容相對應(yīng)的思考題、變式題進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到因材施教. 另外，知識是生長的，對于某一個知識點來說并不是只局限于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，正在不斷汲取知識的孩子需要了解更多有關(guān)該知識的拓展內(nèi)容. 如一年級的《認(rèn)識人民幣》學(xué)生在課堂表現(xiàn)出對錢幣和其他錢幣單位極大的興趣，課后教師可以通過上傳相關(guān)方面的微視頻給學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí).

通過一年的實踐研究，我校數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊共同制作了423個小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻資源，并把它們上傳至我校開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻資源平臺——博愛數(shù)學(xué)微學(xué)院. 通過應(yīng)用這些微視頻資源后，我們發(fā)現(xiàn)：這種時間短且學(xué)習(xí)氛圍輕松的教學(xué)視頻是一個很好地提出問題、形成對話交流、為項目或?qū)嶒炋峁┲笇?dǎo)的媒體工具，同時它還能提供補(bǔ)習(xí)，提供案例或方法，并解決問題. 學(xué)生是否能夠完成教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)決定了知識傳授的質(zhì)量，對后續(xù)知識的內(nèi)化起著至關(guān)重要的作用.