張麗

摘 要：課堂互動在學(xué)科教學(xué)中起著重要的作用，在音樂課堂教學(xué)中，師生之間的互動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對教師進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有著積極的促進(jìn)作用。將主要對音樂課堂教學(xué)中的師生互動問題進(jìn)行探討，進(jìn)一步改善初中音樂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中音樂；互動方式；情感互動

一、課堂教學(xué)中師生互動的本質(zhì)

課堂師生互動作為一種有效的課堂教學(xué)手段，具有明顯的針對性，它在掌握音樂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，有針對性地展開具體的音樂教學(xué)。師生互動強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性。在課堂教學(xué)過程中，隨時接收學(xué)生的反饋信息，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，從而有效保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與時效性。我們不難發(fā)現(xiàn)，師生的課堂互動具有明顯的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性更多地表現(xiàn)在對教學(xué)效率的提升上，它將教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化地結(jié)合并相互促進(jìn)，在一個良性循環(huán)中實現(xiàn)對課堂的動態(tài)控制。此外，師生互動也凸顯著它在師生心理互動中的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對音樂的認(rèn)知，甚至是學(xué)生人生觀的樹立，都能夠在師生互動中得以體現(xiàn)，教師通過互動對學(xué)生的心理成長狀況有了一個翔實的了解，從而能夠進(jìn)一步走入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)中師生互動存在的缺陷

1.互動方式較為單一

當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動往往局限于傳統(tǒng)的互動方式，即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動方式有其優(yōu)越性，但音樂教學(xué)若只限于這一種互動模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2.情感互動不充分

音樂教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，正是由于情感的介入，才能夠使音樂更具有情感性，讓人能夠從意識層面深入體會和學(xué)習(xí)音樂。所以，在初中音樂教學(xué)中，師生互動也需要重視并引入情感的互動，這也是符合師生心理互動本質(zhì)的。但當(dāng)前我國大多數(shù)初中音樂教學(xué)中卻忽視了這一部分，導(dǎo)致師生互動偏向于單一，而互動效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。

3.師生互動容易受教材限制

目前，我國初中音樂教學(xué)雖然在很大程度上對互動教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展，但教材仍然是初中音樂教學(xué)中重要的依托，很多音樂教師在教學(xué)過程中重視教材的作用，在設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容時也更多地按照教材內(nèi)容來進(jìn)行。沒有脫離教材的互動，往往被學(xué)科知識和教材框架所限制，并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動交流的本質(zhì)，也大大影響了師生互動的效果。

三、師生互動，提高教學(xué)效率的有效策略

1.營造民主和諧的課堂互動氛圍

初中生雖然具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但由于心理不夠成熟，所以在課堂上與教師的交流中難免會存在焦慮情緒，而為了改善學(xué)生的互動情緒，鼓勵學(xué)生參與交流，我們首先要營造民主和諧、輕松愉悅的課堂互動氛圍，使學(xué)生的焦慮感得到消減，從而敢于與教師互動，大膽思考和表達(dá)。對于教師來說，要始終以寬容、平等的態(tài)度來對待學(xué)生的互動，在科學(xué)設(shè)計互動問題的基礎(chǔ)上，能夠耐心對待學(xué)生的回答，多采取鼓勵學(xué)生的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生互動的積極性，同時也能夠保證學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下接受知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.增強(qiáng)師生情感互動

音樂并非是具象的知識理論體系，而是抽象思維的產(chǎn)物，它在對客觀對象進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)上加工建立，形成直觀形象的音樂作品。所以，音樂教學(xué)離不開感性層面的教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度體驗和認(rèn)知音樂，是音樂教學(xué)的重要部分。初中音樂教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的同時，能夠深入了解音樂所要表達(dá)的思想感情，樹立正確的音樂觀和掌握正確的學(xué)習(xí)方式。師生互動要增加感性的成分，注重師生之間的情感互動，鼓勵學(xué)生對音樂進(jìn)行情感體驗，并創(chuàng)設(shè)良好的平臺讓學(xué)生大膽表達(dá)和交流，以便于教師了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂感性體驗。

3.豐富互動形式和技巧

歌唱是音樂課堂中師生形成互動的最主要方式，作為音樂教學(xué)必不可少的一個部分，歌唱能夠通過身體的互動來幫助師生在情感上進(jìn)行交流，并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。

小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動手段，新課標(biāo)對小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過一系列教學(xué)實踐，我們也確實能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動和師生互動提供了一個更加平等自由、民主和諧的平臺。

總之，初中音樂教學(xué)需要不斷增強(qiáng)師生互動在其中的積極作用，并借鑒先進(jìn)的互動模式和教學(xué)手段，豐富我國當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)，從而在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

周德鵬.音樂教育中的情景教學(xué)[J].青海教育，2010（11）.

編輯 李建軍