湯勇　修建偉

摘 要：隨著新課改在我國中學(xué)的不斷普及，目前在我國高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也開始引入新課改的相關(guān)內(nèi)容。這其中較為有代表性的就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開始使用問題解決的方式來進(jìn)行教學(xué)，并且通過這種方法取得了較好的效果，尤其是在函數(shù)教學(xué)方面的效果尤其明顯。文章從問題解決教學(xué)的概念入手，以函數(shù)教學(xué)為例討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題解決方法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題解決教學(xué) ；函數(shù)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

問題解決教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，通過對學(xué)生問題的解決，就能夠極為有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁雜，難度大等特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感受到極為困難，并且有相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。但是高中數(shù)學(xué)對于高中學(xué)生有著相當(dāng)重要的意義，新課改也對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中就需要使用問題解決教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。文章討論了如何在函數(shù)教學(xué)方面使用問題解決模式進(jìn)行教學(xué)的方法。

一、問題解決教學(xué)的概念和意義

（一）問題解決教學(xué)的概念

對于我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，問題解決教學(xué)方法就是以數(shù)學(xué)問題為中心，并且通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)，學(xué)生使用獨(dú)立思考以及分組討論等形式將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，并且將問題進(jìn)行發(fā)展和遷移。在進(jìn)行問題解決教學(xué)的過程中，首先需要為學(xué)生提供一種輕松的環(huán)境，并且教師需要從學(xué)生已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)來提出問題，并且通過問題來讓學(xué)生進(jìn)行解決，而在學(xué)生進(jìn)行解決的過程中，教師需要觀察學(xué)生的解題思路以及在對問題解決過程中出現(xiàn)的問題，在學(xué)生將問題解決后需要對學(xué)生的解題過程進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）問題解決教學(xué)的意義

對于高中數(shù)學(xué)教師而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到的最大問題往往是無法了解到學(xué)生的具體信息，在教學(xué)時(shí)只能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。但是在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生往往無法得到高效的教學(xué)，教師教學(xué)的針對性也不強(qiáng)。但是通過問題解決的教學(xué)形式，教師能夠在學(xué)生解決問題的過程中深入了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且能夠及時(shí)的對這些問題進(jìn)行解答，讓高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程有的放矢。對于學(xué)生而言，以往的教學(xué)過程往往只是教師在講臺上進(jìn)行知識的講授，由于高中數(shù)學(xué)知識的枯燥，學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識的吸收效率也不高。但是通過問題解決教學(xué)的形式，學(xué)生在自己解答問題的過程中能夠產(chǎn)生較高的自豪感，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣，這對學(xué)生而言是很有幫助的。

二、如何在函數(shù)教學(xué)過程中引入問題解決教學(xué)的方法

（一）在函數(shù)教學(xué)過程中設(shè)置問題的方法

對于數(shù)學(xué)問題而言，都是具有情境性的特征的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行問題提出的過程中需要注意問題設(shè)置的情境性。而創(chuàng)設(shè)問題的情境性就是需要將問題和生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生的好奇心。對于函數(shù)而言，由于函數(shù)圖像和生活實(shí)際之間有著重要關(guān)系，因此教師可以利用這一點(diǎn)，來將情境進(jìn)行較好的設(shè)置，從而幫助學(xué)生進(jìn)行快速的進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。而在情境設(shè)置的技巧上，教師可以通過實(shí)物，圖片和多媒體設(shè)施來進(jìn)行，通過這些物品都能夠極為形象的為學(xué)生展示問題設(shè)置的情境，幫助學(xué)生較好地融入到情境中，從而思考問題和解決問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的方法

在學(xué)生對問題進(jìn)行解決的過程中，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生能夠真正的在問題解決的過程中學(xué)習(xí)到函數(shù)的相關(guān)知識。而在學(xué)生對函數(shù)問題解決的過程中，高中數(shù)學(xué)教師不僅需要為學(xué)生進(jìn)行函數(shù)基礎(chǔ)知識的講授，同時(shí)更加重要的是要為學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識是如何在實(shí)際的生活中進(jìn)行運(yùn)用的。在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答的過程中，教師也需要觀察學(xué)生的思維方向以及學(xué)生的思考行為，如有必要，教師可以在學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中提供相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生知道應(yīng)該如何將問題進(jìn)行解決。而當(dāng)學(xué)生將問題解決后，教師可以通過一定的方式來讓學(xué)生進(jìn)行反思以及評價(jià)，讓學(xué)生切身體會到問題解決的欣喜。

（三）在學(xué)生解決問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的方法

在學(xué)生將函數(shù)問題進(jìn)行解決后，對問題解決過程的反思也是十分重要的。而在實(shí)際的學(xué)生對函數(shù)問題進(jìn)行反思的過程中，首先教師需要對問題再次進(jìn)行提出，讓學(xué)生對問題有更加深刻的印象，同時(shí)教師需要將學(xué)生解決問題的方法進(jìn)行匯總，為學(xué)生介紹一些解決問題的新方法，而對學(xué)生在解決問題過程中出現(xiàn)的問題以及缺點(diǎn)，教師也需要及時(shí)的對學(xué)生提出，并且針對這些問題提出解決策略，幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中避免再次出現(xiàn)類似的問題。同時(shí)教師也可以為學(xué)生提出可思考的問題，讓學(xué)生在課后對問題再次進(jìn)行思考，加深學(xué)生對函數(shù)問題的印象，也能夠幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力。

三、結(jié)語

在我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果往往不佳，因此使用一種全新的教學(xué)方法就顯得十分重要。問題解決教學(xué)方法就是一種較好的教學(xué)方法。文章通過函數(shù)教學(xué)為實(shí)例，說明了問題解決教學(xué)法的流程以及意義，為我國高中數(shù)學(xué)教師提供了可參考的依據(jù)。

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