宋志瑪

摘 要：在學(xué)生求學(xué)過程中，語文作為主課的一部分，不單是讓學(xué)生懂得認(rèn)字、講理、學(xué)知識(shí)。更重要的是，它作為國(guó)語是讓學(xué)生了解中國(guó)文化，繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，為了能夠讓學(xué)生更加的熱愛語文，創(chuàng)建有效課堂中更好的學(xué)案是所有學(xué)校及語文老師所期盼的。本文從高中語文入手，探究有效課堂中的學(xué)案的重要性，對(duì)有效課堂中的學(xué)案進(jìn)行深入的解剖，通過探究有效課堂的現(xiàn)狀和不足，對(duì)完善語文有效課堂中的學(xué)案提出實(shí)質(zhì)性的完善措施。

關(guān)鍵詞：語文；有效課堂；學(xué)案；探究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-004-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，改革開放的深入發(fā)展，國(guó)外文化的不斷滲入，當(dāng)代學(xué)子對(duì)于語文的重視程度大大減小，更重要的原因在于學(xué)校在語文有效課堂中的學(xué)案方面沒有更加吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，沒有發(fā)揮出中國(guó)文化的魅力。想要語文課堂更加充滿活力，必須在學(xué)案方面入手，讓學(xué)生和老師能夠更好的互動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲，語文教學(xué)的深層意義才得以體現(xiàn)。

一、高中語文有效課堂中的學(xué)案的現(xiàn)狀

在中國(guó)高考環(huán)境的影響下，面對(duì)緊張的高考學(xué)習(xí)氛圍，為了充分的發(fā)揮語文課堂的效率，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位形成的教學(xué)模式，成為目前構(gòu)建語文有效課堂的一種良好的教學(xué)思想。

（一）對(duì)于老師來說，學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，以便讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題預(yù)習(xí)。課上老師主要做的就是對(duì)學(xué)案內(nèi)容的批改和講解。一方面，針對(duì)每一個(gè)題進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生對(duì)題目更加理解；另一方面，老師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答錯(cuò)誤的、難以解答的題目。最后的時(shí)間就是讓學(xué)生自主討論，更加深入的獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考。

（二）對(duì)于學(xué)生來說，課前發(fā)的學(xué)案，獨(dú)立完成的人數(shù)不是很多，大都會(huì)為了應(yīng)付講課去完成，在課上，面對(duì)死板的學(xué)案，學(xué)生的注意力會(huì)不斷的下降，到最后學(xué)生自主討論的時(shí)間，基本上成為了大多學(xué)生的“體育時(shí)間”，對(duì)于好多學(xué)生來說，環(huán)境影響著學(xué)習(xí)和接收效率，因此，在學(xué)案的引導(dǎo)下，有效課堂的學(xué)習(xí)效果不會(huì)非常的明顯。

（三）學(xué)案的現(xiàn)狀可以總結(jié)為三部曲：預(yù)習(xí)——講解分析——討論。這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生會(huì)感到枯燥，只是按照老師制定的學(xué)案去學(xué)習(xí)。語文就成了只是應(yīng)付考試的一種工具。很難會(huì)讓學(xué)生去真正的喜歡。因此，高中語文有效課堂中的學(xué)案還有需要完善的方面。

二、高中語文有效課堂中的學(xué)案的不足

（一）高中語文學(xué)案的內(nèi)容獲取方式單一。在高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師想要把所有的知識(shí)盡可能的縮編到學(xué)案當(dāng)中，但老師忽視了學(xué)生所關(guān)注的知識(shí)層面，因此，學(xué)案不單是老師一個(gè)人的工作，更多的應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案、聽取老師講解的熱情；另一方面，可以讓老師知道學(xué)生所欠缺的知識(shí)，再根據(jù)老師的整合，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。

（二）知識(shí)單一。課上老師與學(xué)生互動(dòng)較少同樣是聽取老師講課，學(xué)生肯定會(huì)喜歡氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，單調(diào)的講課只會(huì)讓學(xué)生的積極性下降。老師通過學(xué)案內(nèi)容，將所需要講解的知識(shí)更加豐富化，讓學(xué)生明白學(xué)案的重要性，提高對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。影響語文課堂的因素很多，只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)學(xué)案的積極性就會(huì)大大的提高。

（三）學(xué)案的形式比較單一。學(xué)案可以說是凝聚了每一位老師的心血，是智慧的結(jié)晶，是濃縮的高考試題，老師希望每一位學(xué)生能夠把學(xué)案里面的內(nèi)容融匯貫通。語文科最大的特點(diǎn)也是它的魅力之處，就是它自身所具備的多元性、開放性、豐富性。它不會(huì)只局限于在白紙上體現(xiàn)。如果通過另外的比較好的方式去和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，或許效果會(huì)非常的好，重要的是，學(xué)案的重要性和存在價(jià)值升華了。

三、高中語文有效課堂中的學(xué)案的完善措施

（一）豐富學(xué)案的獲取方式，讓學(xué)生參與其中。教師不僅要知道給學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而且也要知道學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么。通過語文課代表獲取學(xué)生在語文方面有哪些不足的地方和迫切想要解決的難題，教師通過總結(jié)學(xué)生的反應(yīng)情況，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，整合出更具代表性的題目。在和學(xué)生一起解決問題的時(shí)候，學(xué)生的注意力和興趣程度也會(huì)大大的改善，課堂的有效利用率會(huì)大大的提高。學(xué)案其實(shí)是教師的思想框架，是抽象的一種?，F(xiàn)在讓教師的思想框架和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行融合，那么效果是顯而易見的。

（二）創(chuàng)造氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，才能信其道。”在中國(guó)的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師的言行舉止，喜怒哀樂無意中影響著講臺(tái)下學(xué)生的積極程度。要知道，學(xué)習(xí)氛圍是會(huì)傳染的，越激烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)是周圍的人不自主的加入其中，另一方面，學(xué)案是老師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的，每個(gè)學(xué)生都想加入其中，這使得課堂效率會(huì)極大的改善。

（三）學(xué)案的體現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新。在高考語文復(fù)習(xí)過程中，會(huì)以專題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W案的形式可以不局限于書面形式，例如成語專題，教師可以課前布置任務(wù)，下節(jié)課進(jìn)行成語接龍比賽，全班同學(xué)參加，讓每個(gè)學(xué)生回去準(zhǔn)備，這樣，通過活動(dòng)的方式，可以提高學(xué)生的積極性，更多的關(guān)注語文，并會(huì)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在中國(guó)文化慢慢被影響的大環(huán)境下，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的重要性，通過對(duì)語文有效課堂中學(xué)案的探究，發(fā)現(xiàn)其不足并加以完善，為了讓學(xué)生更多的關(guān)注語文，對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的關(guān)注，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

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