甘金花

摘要：課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的關(guān)注。如何做才能使有限的45分鐘課堂教學(xué)變得高效？針對初中歷史的學(xué)科特點和初中生的生理、心理特點，結(jié)合若干年初中歷史教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)教學(xué)效益的提高：第一，設(shè)計能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入；第二，新授過程中力求線索清晰，節(jié)奏適中；第三，創(chuàng)設(shè)平等開放且嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂；第四，建立多樣、有效、及時的反饋評價體系。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效途徑

中圖分類號：G633.51文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-058-1

最近參加了區(qū)教育局組織的歷史新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在課程討論區(qū)中?？吹接欣蠋熖岬浇虒W(xué)效益問題，誠然，每個老師都希望自己的教學(xué)是有效的教學(xué)，但往往事與愿違，課堂的無效或低效教學(xué)常常讓老師頭疼，因而課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的關(guān)注。如何做才能使有限的45分鐘課堂教學(xué)變得高效？筆者認(rèn)為可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

一、設(shè)計能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力的導(dǎo)入

在歷史新課程課堂教學(xué)的實施過程中，教師總是變著花樣地設(shè)計課堂導(dǎo)入，力求新穎，不落俗套，但常常是時間花了，腦筋動了，卻沒有效果。課堂導(dǎo)入因為是設(shè)置在一節(jié)新課開始的時候，所以在設(shè)計時一要注意能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，可以通過導(dǎo)入給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注意盡量快速集中學(xué)生的注意力。如筆者在執(zhí)教中國歷史八年級上冊第14課《九一八事變》時設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：去年原定于9月18日開業(yè)的沈陽一酒店為了紀(jì)念9月18日這一國恥日，特意推遲了開業(yè)日期。一些原打算這一天喜結(jié)良緣的年輕人也改變了結(jié)婚日期。今年“九·一八”事變紀(jì)念日前，張一波等人說：“國家應(yīng)通過立法等形式形成一種制度，最少也應(yīng)號召人民不要忘記國恥，牢記這一天日本軍國主義給中國人民帶來的苦難”。9月18日這一天日本到底對中國犯下了怎樣的滔天罪行？這樣的導(dǎo)入簡潔、直接，從現(xiàn)實入手，設(shè)置了一個懸念引入新課，很快將學(xué)生的注意抓住了，激發(fā)了學(xué)生想要一探究竟的好奇心，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二、新授過程中力求線索清晰，節(jié)奏適中

初中歷史有些課文看上去有些凌亂，教師可根據(jù)對教材的理解加以整合，尤其是要理清線索，在新授的過程中給學(xué)生一個清晰的感受，而在理清線索的過程中，教師又要注意課堂節(jié)奏，不能在一個感興趣的地方滑了邊，以至于重點的地方一帶而過。如筆者在執(zhí)教中國歷史七年級上冊第18課《三國鼎立》時，因為學(xué)生對三國的很多故事很了解也很感興趣，在請同學(xué)講講熟知的三國故事時，學(xué)生很積極，課堂氣氛也很活躍，所以導(dǎo)致然而一節(jié)課已經(jīng)過半而這一課的重點“官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成”還基本沒有涉及，對本課的難點“曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成”也基本沒有突破。其實，教師的教學(xué)節(jié)奏感對于教學(xué)的效益是有很大影響的，很多的新教師在剛剛走上講臺的時候常常因為沒有教學(xué)節(jié)奏感而完不成一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而很多有經(jīng)驗的教師在上課時則能收放自如，很好地處理課堂與課外延伸的關(guān)系。因此，作為教師要關(guān)注訓(xùn)練自己的教學(xué)節(jié)奏感，提升自己的教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)平等開放且嚴(yán)謹(jǐn)有序的課堂

課堂上師生之間平等關(guān)系的建立使課堂的活力得以恢復(fù)，師生之間在沒有專制、壓力、戒備、懷疑、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。在平等的師生關(guān)系前提下，每一個學(xué)生都有機會和權(quán)利展示自我，從而保證每個學(xué)生都有相對于個體的進步和創(chuàng)新，體現(xiàn)了差異生成性的教學(xué)原則。平等使思維的開放、智慧的碰撞成為可能，學(xué)生在課堂上不但可以得到教師和其他同學(xué)的評價，也有權(quán)利參與課堂評價，評價自己也評價別人，評價的效度得以提高。平等的師生關(guān)系徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，教師與學(xué)生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學(xué)相長。平等的師生關(guān)系使課堂充滿“人情”味，課堂主體將是生命與生命的對話與交流，學(xué)生的情感得以渲泄，課堂再也不是令人窒息的“加工場”，而發(fā)展成為多彩的園林、求真的殿堂，生命成長的搖籃。但同時教師在上課前要進行精心的備課，對要教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)揣摩，保證授課內(nèi)容的正確性、科學(xué)性，給學(xué)生一個嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的印象。對學(xué)生的要求必須嚴(yán)格，維持良好的課堂秩序，給學(xué)生一個有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要發(fā)揮好作為一個課堂管理者的角色，學(xué)生注意力不集中，課堂亂糟糟，必然會影響師生的情緒和造成課堂教學(xué)時間的浪費，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和課堂教學(xué)目標(biāo)的達成。

四、建立多樣、有效、及時的反饋評價體系

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)評價做出了這樣的要求：歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。因此，評價要及時、準(zhǔn)確，富有激勵性，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。課堂教學(xué)反饋要有參考價值，要能給教師的課后反思一定的指引方向。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、教授、博士生導(dǎo)師鐘啟泉認(rèn)為：“學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。”本文認(rèn)為，衡量教學(xué)是否有效最主要的應(yīng)該看學(xué)生的發(fā)展，但同時也應(yīng)兼顧到教學(xué)理念、教學(xué)節(jié)奏、課堂管理等多個方面。有效的教學(xué)應(yīng)該是由教師、學(xué)生、教學(xué)信息構(gòu)成的一個有機的整體，不能單獨落腳在哪一個點上。