葛志遠

摘要：作為教師，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生有效地學(xué)好歷史呢？本文從小組合作、創(chuàng)設(shè)情境、方法指導(dǎo)和背誦記憶四方面入手，探討了讓學(xué)生有效學(xué)好歷史學(xué)科的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；有效方法；

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）10-064-1

一、小組合作，提升學(xué)生的自主學(xué)習意識

初中歷史學(xué)科鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生動起來，學(xué)生全面參與學(xué)習，讓每一名學(xué)生都能得到發(fā)展。

一是要合理搭建學(xué)習小組。合理搭建學(xué)習小組，是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)生群體合作學(xué)習的基礎(chǔ)和前提。我們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則按4到6人進行分組。

二是要明確小組成員責任。要突出每個個體的作用，使每一個學(xué)生不僅要對自己的學(xué)習負責，還有幫助他人進步，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責，起到“兵教兵，兵強兵”的作用。每個小組，可設(shè)一名小組長，一名紀律委員，其他的成員可作為本組各學(xué)科的課代表。這樣，讓每位學(xué)生都感覺到自己在組里的地位和職責。對每一個同學(xué)所擔任的角色，可定期作適當?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責任感和學(xué)習的積極性。

三是要做好培訓(xùn)工作。小組合作學(xué)習的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習的過程，品嘗到成功的喜悅。學(xué)生會不會合作，是小組合作學(xué)習成功與否的前提，因此，要花一定的時間專門培訓(xùn)學(xué)生的合作能力。使學(xué)生在合作中能夠認真思考，大膽發(fā)言，積極交流，傾聽意見，學(xué)會質(zhì)疑，求同存異，大膽展示。培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力就為小組有效開展合作學(xué)習奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四是要進行多元評價。評價主要包括：對學(xué)習過程的評價，對學(xué)習結(jié)果的評價，對合作小組集體的評價，對小組成員個人的評價，對小組活動的秩序的評價，對組員參與情況的評價，對小組展示水平的評價，以及對合作學(xué)習效果的評價等等。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的樂學(xué)情緒高漲

一是注重生活化。歷史課堂要關(guān)注教材，還要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘樂學(xué)的情境資源。如在講述甲午戰(zhàn)爭時，可聯(lián)系現(xiàn)階段中日釣魚島之爭這個熱點，設(shè)置情境，講述釣魚島的問題由來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，還能講清釣魚島問題的來龍去脈，使學(xué)生對這個問題有全面清晰的認知。再如在講岳飛抗金時，我們結(jié)合南京當?shù)卦里w抗金的遺址，當?shù)厍貦u的老家等資料設(shè)置情境，用身邊的史實讓學(xué)生對這一段歷史有了深刻的印象。

二是注重形象化。形象的教學(xué)情境能化繁為簡，化難為易，有效地讓學(xué)生在知識方面，在形象思維和抽象思維的互動發(fā)展方面取得深入淺出效果。比如在講述絲綢之路時，可以制作課件，畫出動態(tài)地圖，增強學(xué)生的空間形象感。在教學(xué)中教會學(xué)生用友善用腦理念中的思維導(dǎo)圖，也是幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化情境的一個重要途徑。

三是注重情感化。建立正確的情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中一個重要的內(nèi)容。歷史學(xué)科，教給學(xué)生的不僅僅是歷史，更要滲透理性、積極向上的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀，幫助學(xué)生學(xué)會做人、養(yǎng)成責任心、產(chǎn)生社會歸屬感。如在講述抗日戰(zhàn)爭時，結(jié)合日本首相安倍想要修憲的軍國主義態(tài)度，以及世界各國對安倍的強烈譴責作為資源，設(shè)置情境，強化了學(xué)生對侵略的憎恨，對和平的珍惜，對歷史事實的尊重。

三、方法指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習能力

一是扎實做好課前預(yù)習。在上新課前，要指導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習的內(nèi)容認真閱讀，讀文字既要看大字部分，也要讀小字部分，還要注意課下注解，另外，要認真讀圖，讀其它參考資料。在讀的過程中學(xué)會用圈點勾畫的方法在書上做筆記，把自己覺得不太理解或有疑問的地方圈畫出來，自己有些什么想法或疑問也可寫下來。每一個歷史事件都要搞清發(fā)生的時間、地點、人物、相關(guān)的內(nèi)容、影響、意義等要素，并用不同符號做標記，以便于今后復(fù)習和考試時快速找到答案。時間、地點、人物、內(nèi)容、影響、意義等，要在書上作上批注。其中內(nèi)容、影響、意義等要盡可能分成幾點標注上序號。

二是認真做好課堂筆記。上課時要認真專注地聽老師講解和同學(xué)發(fā)言，認真做好筆記，把上課的要點、線索記下來，并留出適當?shù)奈恢?，課后將其補充完整。通過動手、動眼、動耳和動腦等多方面的刺激，就能加深對知識的理解。

三是及時循環(huán)復(fù)習。在當天上完新課后，要抽時間復(fù)習當天的功課，每周要抽出一定時間復(fù)習本周內(nèi)學(xué)習的內(nèi)容，反復(fù)循環(huán)地進行復(fù)習，以達到降低遺忘程度，增強記憶效果的目的。

四、背誦記憶，加深學(xué)生對知識的印象

一是聯(lián)想記憶法。包括縱向聯(lián)想記憶法，即把握不同歷史時期同一歷史事件的相互影響、制約的關(guān)系，以增強記憶效果。如對待儒家學(xué)說的態(tài)度，可以從秦始皇的“焚書坑儒”，聯(lián)想到漢武帝接受董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，聯(lián)想到明代科舉以“四書”“五經(jīng)”為主要內(nèi)容。還包括橫向聯(lián)系記憶法，即把握同一時期不同歷史事件之間相互影響、制約的關(guān)系，以增強記憶效果。

二是濃縮記憶法。包括字頭濃縮法：將句子、短語的字頭提出，按順序串聯(lián)起來記憶。如可用“廣、廈、福、寧、上”五個字頭，概括“廣州、廈門、福州、寧波、上?！钡取赌暇l約》中開放的五個通商口岸。用“永、通、邗、江”四個字概括大運河中“永濟河、通濟河、邗江、江南河”這四個河段。還包括內(nèi)容濃縮法，即將材料內(nèi)容的核心進行高度壓縮，用最簡單最概括的字表達出來。

三是圖示記憶法。用各種圖表、圖形進行歷史知識的記憶，這種記憶方法形象、直觀，效果比較好。如，在講春秋和戰(zhàn)國時期的內(nèi)容時，將各個思想家，按姓名、派別、主張、作品等欄目，制成表格，可一目了然地將這一時期的知識凝聚成知識面，便于學(xué)習記憶。

四是歸類記憶法。即把歷史事件歸類整理，以達到便于記憶的目的。如可以把歷史上的人物歸類為封建君主、政治家、軍事家、思想家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、史學(xué)家等各類別加以記憶。