趙秀芳

摘要：本文從以聽激趣、以演領(lǐng)悟、以寫促用三個(gè)方面闡述了筆者在高年級(jí)的故事教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

關(guān)鍵詞：童話故事；高年級(jí)；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-036-1

童話是世界文化藝術(shù)寶庫中的一朵奇葩，散發(fā)著淡淡的芬芳。她像一串歡悅跳動(dòng)的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群溫柔可愛的花仙子，給學(xué)生帶來歡樂，帶來遐想，帶來希望……在教學(xué)中筆者采用了“聽、讀、演、寫”的教學(xué)模式，在很大程度上適合了小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，讓小學(xué)生真正地走進(jìn)童話，感受童話中的真善美，從而切實(shí)提高童話故事教學(xué)的實(shí)效性。

一、以聽激趣

1.教師主講，提供示范。

激起學(xué)生的興趣可采用聽故事的形式。Little Red Riding Hood《小紅帽》，The Sleeping Princess《睡美人》等英語童話故事都受到了高年級(jí)學(xué)生的喜愛。筆者經(jīng)常會(huì)利用午管的時(shí)間，結(jié)合PPT給學(xué)生講他們喜歡的童話故事，這段時(shí)間一直是孩子們非常期待的。讀完故事以后，筆者經(jīng)常會(huì)讓他們比一比你學(xué)會(huì)了哪些新單詞或新句型。為了讓自己在其他同學(xué)面前有面子，孩子們總是聽得那么投入，那么入神。久而久之，孩子們的英語詞匯在不知不覺中慢慢積累了。

2.學(xué)生主講，主動(dòng)參與。

以前筆者的英語課堂前的幾分鐘都會(huì)是“Free talk”，但是時(shí)間久了難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的內(nèi)容，學(xué)生聽多了會(huì)覺得無趣，積極性也變低了。為此，筆者嘗試把童話故事作為“Free talk”的主題，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組挑選一位能干的學(xué)生當(dāng)小組長，讓他們?cè)谡n余時(shí)間搜集他們感興趣的童話故事，然后在課堂的前幾分鐘為學(xué)生朗讀童話故事。由于事前有準(zhǔn)備，再加上童話故事情節(jié)條理清晰，內(nèi)容易于理解，那些后進(jìn)生也變得積極、大膽了，也能主動(dòng)參與朗讀了。

3.師生創(chuàng)編，發(fā)展思維。

教師幫助學(xué)生選擇好的童話故事讀物是非常關(guān)鍵的，筆者常?？嘤谑诸^沒有現(xiàn)成的童話，后來想想為什么不能將一些經(jīng)典的童話故事根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平進(jìn)行改編和創(chuàng)造呢？于是筆者和孩子們一起對(duì)他們感興趣的童話故事進(jìn)行了創(chuàng)編。

二、以演領(lǐng)悟

1.童話故事演講賽激發(fā)熱情。

為了配合小學(xué)英語課程的實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和愛好，豐富學(xué)生的課余生活。我校充分利用教學(xué)資源，每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行童話故事演講比賽。演講比賽的選手由四、五、六年級(jí)各班的老師推薦產(chǎn)生。學(xué)生們紛紛在網(wǎng)上查找英語童話小故事，然后根據(jù)自己的英語知識(shí)水平進(jìn)行修改，有的學(xué)生還請(qǐng)自己的英語老師幫忙。選手們演講的童話故事主題健康，富有情趣。他們利用課余時(shí)間，背誦英語童話故事，配上相應(yīng)的動(dòng)作，忙得不亦樂乎。

通過英語童話故事演講比賽，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情被大大激發(fā)了，由此也涌現(xiàn)出了一批英語之星，學(xué)生們的英語運(yùn)用能力也在不知不覺中得到了不斷提升。

2.童話廣播劇展播提高能力。

為了使更多的學(xué)生能大膽積極地開口說英語，我們嘗試著開展了學(xué)生英語童話廣播劇展播活動(dòng)。以年級(jí)組為單位，由任課的英語老師們分工出劇本、挑選角色、訓(xùn)練臺(tái)詞，最后進(jìn)行廣播劇錄音。每天中午12點(diǎn)，隨著午間管理鈴聲的響起，廣播里傳來了學(xué)生們流利的英語對(duì)話。學(xué)生們都端坐靜聽，隨著劇情的發(fā)展，他們時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而眉頭緊鎖……此情此景成了校園一道亮麗的風(fēng)景線。

3.童話舞臺(tái)劇表演提升素質(zhì)。

為了給學(xué)生更大的舞臺(tái)，在童話故事比賽的基礎(chǔ)上我們選拔了一批英語之星，進(jìn)行英語童話劇的表演。我們英語組的老師們和孩子們一起創(chuàng)編了童話劇《The wolf is coming》。英語專業(yè)的老師們根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，對(duì)劇本進(jìn)行了改編，孩子們根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行了角色的選擇，然后是訓(xùn)練過關(guān)臺(tái)詞，音樂老師幫忙配上相應(yīng)的動(dòng)作。雖然老師和孩子們都很忙，但我們辛苦并快樂著。表演難度增加，但同學(xué)們激情洋溢，勇于挑戰(zhàn)自我。把自己置身于童話世界的情景中，去感受童話故事的魅力。這一過程極大地提高了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表演水平得到了提高。

三、以寫促用

1.填空寫作積累詞匯。

填空是幫助學(xué)生進(jìn)行作文書寫的第一步，從整體呈現(xiàn)、理解內(nèi)容到鞏固活用，學(xué)生從能聯(lián)想到會(huì)說，再到想說，在這個(gè)過程中不斷積累詞匯句型，當(dāng)量變到一定程度，水到渠成就形成了質(zhì)變。學(xué)生從看懂到會(huì)寫中間還有鞏固這一步，這里用填空表格幫助寫作是比較合適的過渡做法。

2.童話繪圖理清內(nèi)容。

初入高年級(jí)，學(xué)生的英語作文處于起步階段，教師通過童話繪圖和提問幫助學(xué)生理解文章，并把短語熟記并能運(yùn)用，巧妙過渡到三單，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等語法知識(shí)。

在高年級(jí)教學(xué)中常涉及到路線、方位、樓層方面的邏輯語境，容易造成學(xué)生不知所措、暈頭轉(zhuǎn)向。例如：5A第二單元的一篇關(guān)于樓層的閱讀題，文中出現(xiàn)四個(gè)人物，四種職業(yè)，分別住在四個(gè)不同樓層。筆者利用簡筆畫，畫了四個(gè)童話小人物在黑板上代表四個(gè)人，學(xué)生一下來了興趣。接著筆者一邊畫了代表職業(yè)特征的物品，一邊幫助學(xué)生理解，理清關(guān)系后標(biāo)上樓層序號(hào)。簡簡單單就把復(fù)雜的邏輯問題解決了。

3.歌曲改詞勤于動(dòng)筆。

童話歌曲的學(xué)習(xí)和改詞也為寫作錦上添花，筆者通過教唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如一名同學(xué)把Little Red Hen的句子套進(jìn)Five Little Ducks這首歌曲中：The Little Red Hen lived on a farmer. She went to the fields by herself.從而編成一首新歌。為了培養(yǎng)創(chuàng)作意識(shí)，豐富大家的課余生活，拓寬知識(shí)面，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生改編英文歌詞，此舉受到了同學(xué)們的熱烈歡迎，同時(shí)也為英語寫作積累了素材，達(dá)到了娛樂與練筆的雙重效果。