初中信息技術(shù)課的課堂管理

王曉剛 （河北省沙河市第九中學(xué) 054100）

信息技術(shù)課需要在專門的微機(jī)教室授課，其學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別。這就對(duì)教師在信息技術(shù)課堂上的管理工作提出了更高的要求。本文先分析在初中信息技術(shù)教學(xué)工作中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，然后從學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探討解決這些問(wèn)題的方法，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù) 課堂管理 問(wèn)題

教師的管理能力是決定教學(xué)效果的重要條件之一，也是教師常常思考的問(wèn)題，還是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兿Ｍn堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。學(xué)生都希望在信息技術(shù)課堂上學(xué)到知識(shí)，而不是把時(shí)間都浪費(fèi)在課堂紀(jì)律上。因此，課堂管理工作是開展正常教學(xué)不可小覷的重要因素。信息技術(shù)課程有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程都是在微機(jī)教室進(jìn)行的，信息技術(shù)是一門動(dòng)手操作性很強(qiáng)的學(xué)科，以上機(jī)操作為主，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)這些問(wèn)題：在微機(jī)教室內(nèi)隨意走動(dòng)，上網(wǎng)瀏覽不當(dāng)網(wǎng)頁(yè)或者聊天，隨便吃零食、打游戲等。這樣難以完成既定的教學(xué)目標(biāo)。那么，在日常教學(xué)工作中，信息技術(shù)教師該如何進(jìn)行課堂管理，提高教學(xué)效率呢？

一、信息技術(shù)課堂管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律觀念淡薄

信息技術(shù)課是初中生比較喜歡的一門課程，學(xué)生上課時(shí)的熱情非常高。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們認(rèn)為微機(jī)課就是一門讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。所以在上課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動(dòng)、閑聊天等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生在信息技術(shù)課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲

在信息技術(shù)課堂上，有些教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，有些學(xué)生根本不去完成任務(wù)。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。還有一些愛(ài)玩游戲的學(xué)生，甚至準(zhǔn)備好U盤，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不夠重視

在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視?，F(xiàn)在每個(gè)班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術(shù)課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時(shí)，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課更加不重視，總是以一種娛樂(lè)的態(tài)度來(lái)微機(jī)室，學(xué)習(xí)被拋之腦后。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知水平不同

在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務(wù)，他們一節(jié)課會(huì)剩下很多的時(shí)間。在這段時(shí)間里，這些學(xué)生就會(huì)無(wú)所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨(dú)指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因

（一）信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同

信息技術(shù)課堂和其他學(xué)科不同，學(xué)生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機(jī)室，學(xué)生直接面對(duì)的不是教師，而是充滿很多誘惑的電腦。教師在講臺(tái)上板書講解演示的時(shí)候，由于計(jì)算機(jī)的遮擋不能完全看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，干擾因素的存在帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)更多。

（二）學(xué)生上機(jī)操作能力兩極分化嚴(yán)重

班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間都有一定的差異，因此他們的微機(jī)操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學(xué)生對(duì)于很多基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)不用教師教就會(huì)了，而家里經(jīng)濟(jì)條件有限沒(méi)有電腦的學(xué)生進(jìn)入初中后，第一次見(jiàn)到電腦，連鼠標(biāo)的基本操作都不會(huì)，還需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識(shí)點(diǎn)雖多，但是在上機(jī)操作的時(shí)候只要幾步就完成了，所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

（四）信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)制度不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)在課上得不到及時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊。

三、解決信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題的有效策略

很多教師認(rèn)為課堂管理就是維持好課堂紀(jì)律，實(shí)際上，這并不是課堂管理的目標(biāo)。課堂有效管理的目標(biāo)主要是：爭(zhēng)取更多的時(shí)間讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師可以采取以下幾個(gè)方法。

（一）維持好課堂紀(jì)律

要想上好一堂課前提條件就是維持好班級(jí)的課堂紀(jì)律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個(gè)學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機(jī)室的紀(jì)律和規(guī)定，和學(xué)生一起討論并制定出不遵守課堂紀(jì)律的改進(jìn)措施，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對(duì)他們有什么樣的影響。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機(jī)室。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。

（三）完善評(píng)價(jià)制度

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此這門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重操作實(shí)踐，盡可能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要增加評(píng)價(jià)形式，除了期末考試外，還可以把學(xué)生平時(shí)的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

總之，在初中階段，信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的學(xué)科，教師要通過(guò)有效的課堂管理、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和完善評(píng)價(jià)制度等，有效地進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

（責(zé)編 張文娟）