【摘要】實踐教學(xué)在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，文章對高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和改革措施進行有關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會計專業(yè) 實踐教學(xué)

高職院校會計專業(yè)主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事出納收銀、會計核算、會計監(jiān)督、會計管理和財務(wù)管理等工作，具有企業(yè)會計核算、納稅申報、成本計算、財務(wù)管理、內(nèi)部審計等專業(yè)理論知識和職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力和創(chuàng)新精神，德智體美全面發(fā)展的技術(shù)技能型專門人才。實踐教學(xué)在高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，于是文章在此對高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)進行如下探討。

一、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)形式單一

在會計實踐教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)會計實務(wù)實訓(xùn)還是財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)或成本會計實務(wù)實訓(xùn)等等都已經(jīng)事先設(shè)計好了答案，且只有唯一解答，形式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地分析現(xiàn)實問題并解決問題的能力。

（二）實訓(xùn)室建設(shè)供不應(yīng)求

近年來，會計專業(yè)的學(xué)生扎堆進校，在很多高職院校，會計專業(yè)的人數(shù)位居榜首。越來越多的學(xué)生使得高職院?，F(xiàn)有的實訓(xùn)室建設(shè)供不應(yīng)求，不能滿足正常教學(xué)的需要。

（三）授課教師實踐經(jīng)驗不夠

實踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，因此，擔(dān)任實踐教學(xué)的授課教師自身必須要有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，具有高超過硬的職業(yè)實踐能力。但是，高職院?，F(xiàn)有的部分教師，是從一個學(xué)校畢業(yè)，就進入另一個學(xué)校從業(yè)，也許他們在會計專業(yè)領(lǐng)域有扎實厚重的理論知識，但是由于還沒有來得及去社會上的會計行業(yè)企業(yè)鍛煉，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重不足，難以真正做到理論聯(lián)系群眾，難以勝任會計實踐課程的教學(xué)。

（四）實踐教學(xué)考評有待完善

目前，一些會計實踐課程的考核仍以終結(jié)性考核為主，過程性考核所占比重太低，難以正確評價學(xué)生的職業(yè)技能水平，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建分段遞進的實踐課程體系

構(gòu)建包括專業(yè)基本技能課程、專項技能課程、綜合技能課程三個部分構(gòu)成的分段遞進實踐教學(xué)體系，扭轉(zhuǎn)高職院校會計實踐教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，著重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在會計實踐課程內(nèi)專門設(shè)置出納崗位、會計核算崗位、成本會計崗位、稅務(wù)會計崗位、會計主管崗位，將一個班的學(xué)生分成若干小組，每個小組中不同的學(xué)生扮演不同的崗位角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)。每一小組實行輪崗制，盡可能使每一個學(xué)生都能親自經(jīng)歷不同的崗位工作，對會計相關(guān)的各個崗位都有身臨其境的認知與體驗。從專業(yè)基本技能訓(xùn)練到專項技能訓(xùn)練，最后到綜合技能訓(xùn)練，通過設(shè)置分段遞進的會計實踐課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)和會計操作能力，使他們的職業(yè)能力和實踐能力在高職三年的學(xué)習(xí)過程中不斷提升。

（二）加強會計實訓(xùn)室建設(shè)

會計模擬實訓(xùn)室是學(xué)生進行會計操作技能訓(xùn)練的重要場所。尤其是在學(xué)生校外實習(xí)較困難的情況下，加強會計實訓(xùn)室建設(shè)，充分發(fā)揮會計實訓(xùn)室在會計職業(yè)技能訓(xùn)練中的作用顯得十分必要。高職院校會計專業(yè)一般需要建設(shè)單一手工式實訓(xùn)室、手工與電算合一式實訓(xùn)室和ERP式實訓(xùn)室。通過實訓(xùn)室的建設(shè)，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)完成從手工操作到計算機操作的全過程，在手工核算資料的基礎(chǔ)上，重新進行電算操作，從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制，到自動登記賬簿和生成財務(wù)報表，這對于訓(xùn)練學(xué)生的會計職業(yè)技能大有裨益。ERP實訓(xùn)室可以在學(xué)生完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，安排一次實戰(zhàn)綜合演練。實戰(zhàn)演練的形式是運用財務(wù)軟件和沙盤模型，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從事公司生產(chǎn)經(jīng)營活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理技能和職業(yè)判斷技能，為學(xué)生未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

要滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的需要，高職院校必須大力加強師資隊伍建設(shè)，特別是加大“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度。一方面，高職院校要制定相關(guān)政策，安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，或鼓勵專業(yè)教師積極與行業(yè)企業(yè)取得聯(lián)系，自己申請去企業(yè)實習(xí)工作一段時間，以彌補自身實踐經(jīng)驗的不足。另一方面，高職院校要與行業(yè)企業(yè)開展校企合作，深度融合，聘請行業(yè)企業(yè)的一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員如會計師、高級會計師、注冊會計師、高級審計師、注冊稅務(wù)師等等或者能工巧匠擔(dān)任會計實踐課程的兼課教師。同時，邀請兼課教師參加會計教研室活動，鼓勵校內(nèi)專任教師與他們溝通探討，取長補短，為實踐教學(xué)的完善出謀劃策。

（四）完善實踐教學(xué)考核體系

實踐課程要從職業(yè)活動和崗位需求分析入手，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、考核辦法和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成以職業(yè)能力為導(dǎo)向的新型考核體系。采取能力考核與過程考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生互評相結(jié)合的考核方法。其中，過程考核主要考核學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的過程實施、職業(yè)態(tài)度、合作交流、組織紀(jì)律等過程表現(xiàn)，由教師和相關(guān)學(xué)生共同評分，按照一定比例綜合計算得分。通過這種考核方法把評價學(xué)生的實踐過程和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，評價技能的掌握和實際運用結(jié)合起來。

（五）打造體現(xiàn)高職教育職業(yè)化特色的實訓(xùn)教材

實訓(xùn)教材要以能力訓(xùn)練為主要定位，立足“做什么，怎么做”進行編寫，通過職業(yè)判斷能力訓(xùn)練、職業(yè)實踐能力訓(xùn)練、職業(yè)拓展能力訓(xùn)練三個方面來全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力。在編寫教材的同時，要開發(fā)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施方案、電子課件、崗位介紹、操作演示、虛擬互動、典型案例、習(xí)題試題、票證賬表、圖片素材、法規(guī)政策、教學(xué)視頻等在內(nèi)的豐富的教學(xué)資源，為高職院校的會計教育打造立體化的新型實訓(xùn)教材。

（六）加強校外實習(xí)基地的建設(shè)和使用

校外實習(xí)基地是在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式下，為學(xué)生進行專業(yè)技能實習(xí)而共同搭建的教學(xué)工作平臺。會計專業(yè)的校外實習(xí)基地可以遍布各個行業(yè)如工業(yè)企業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、金融保險業(yè)等等，讓學(xué)生體驗不同行業(yè)的會計工作實操的特點。同時，也可以多建立一些像會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所這樣可以提供多個崗位讓學(xué)生實習(xí)體驗的實習(xí)基地。對于建設(shè)好的校外實習(xí)基地，高職院校要充分利用好這個平臺，有計劃地安排學(xué)生過去參觀考察、實習(xí)工作，讓企業(yè)的財務(wù)人員為學(xué)生做好講解和指導(dǎo)工作，使校外實習(xí)基地真正成為學(xué)生的第二課堂，彌補學(xué)生在第一課堂進行專業(yè)學(xué)習(xí)存在的不足。

綜上所述，為了適應(yīng)高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，高職會計實踐教學(xué)必須進行全面改革。通過不斷地改革，突出高職院校實踐教學(xué)的職業(yè)性和實踐性，扎扎實實地培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較強實踐能力和創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型專業(yè)人才，為社會輸送合格、適用的畢業(yè)生。

參考文獻

[1]周霞.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)與雙師型教師的培養(yǎng).職業(yè)，2012-02.

[2]張銳.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式構(gòu)建.成功（教育），2013-24.

作者簡介：馬麗軍，副教授，武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院。