王明芳

[摘要]探究式教學(xué)主要是指讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過與其他學(xué)生討論交流，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)過程。在初中英語寫作探究式教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，選擇符合學(xué)生實(shí)際的探究?jī)?nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)情境，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作能力。

[關(guān)鍵詞]探究式教學(xué)初中英語寫作教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100065

當(dāng)前，探究式教學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于初中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，英語學(xué)科也不例外。英語寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是英語教學(xué)難點(diǎn)所在。下面筆者從探究式教學(xué)的概念入手，進(jìn)一步探討探究式教學(xué)在初中英語寫作課堂中的具體開展。

一、 探究式教學(xué)的概念及其在英語寫作課堂中的作用

探究式教學(xué)主要是指讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過與其他學(xué)生討論交流，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)過程。探究式教學(xué)也可稱為探究性教學(xué)、研究性教學(xué)。新課改強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)主要是通過教師出題、學(xué)生仿寫的模式進(jìn)行，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而探究式教學(xué)在英語寫作課堂中的開展，能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。探究式教學(xué)明確了學(xué)生在英語寫作課堂中的主體地位，使學(xué)生在課堂上的討論交流中產(chǎn)生英語寫作的興趣，幫助學(xué)生更好地把握英語寫作的方向。

二、 探究式教學(xué)在初中英語寫作課堂中的開展

1.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍。

課堂教學(xué)需要在教師與學(xué)生的互相合作中完成。教師應(yīng)該在英語寫作課堂中與學(xué)生建立溝通交流的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍。教師是英語寫作課堂的引導(dǎo)者，因此必須理解和把握好教材，通過向?qū)W生提示有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生討論交流的興趣。

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)主要以教師的講授為主，在一定程度上學(xué)生是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，枯燥的講授式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，導(dǎo)致英語寫作課堂的效率往往很低。在探究式英語寫作教學(xué)中，學(xué)生能以積極、主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)能明確自身的主體地位，通過討論交流的方式更加深入地理解和掌握英語寫作的技巧。

例如在學(xué)習(xí) “Music”一課時(shí)，教師可以布置學(xué)生參照教材內(nèi)容寫一篇小作文。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所提及的音樂類型，提問學(xué)生喜歡什么樣的音樂。教師可以按照學(xué)生回答的音樂喜好，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡這種音樂的原因或在什么條件下會(huì)聽這種音樂。由于初中生具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲望，因此會(huì)積極主動(dòng)地說出自己的觀點(diǎn)。教師在討論交流的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的句型或詞語說出自己的觀點(diǎn)。在完成討論后，教師需要對(duì)這類文章常用的句型或詞語進(jìn)行總結(jié)，如“My favorite music is...”，其中favorite是英語寫作中的重點(diǎn)單詞。

2.選擇符合學(xué)生實(shí)際的探究?jī)?nèi)容。

在英語寫作教學(xué)過程中，教師務(wù)必要謹(jǐn)慎地選擇符合學(xué)生實(shí)際的合作探究?jī)?nèi)容，只有符合實(shí)際的、科學(xué)合理的內(nèi)容才能激起學(xué)生的英語寫作熱情。在進(jìn)行英語寫作前，教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際生活情況以及英語寫作教學(xué)目標(biāo)，確定英語寫作的主題或內(nèi)容。值得注意的是，寫作主題或內(nèi)容的確定要符合初中生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能在熟悉寫作主題或內(nèi)容的情況下進(jìn)行寫作。只有在熟悉的背景下，學(xué)生才能樹立寫作信心，迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)并完成寫作。

例如在完成 “Healthy Eating”一課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)健康的飲食習(xí)慣有了更進(jìn)一步的了解。教師在布置“Healthy Eating”這一寫作題目時(shí)，學(xué)生就能很好地理解寫作的主題和內(nèi)容，通過在課堂中討論交流不同學(xué)生的飲食愛好和看法，無形之中為學(xué)生提供了許多豐富的寫作素材，學(xué)生還能按照教師的提示以及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)到寫作技巧和英語語法方面的內(nèi)容，有效防止了學(xué)生寫作內(nèi)容枯燥。

3.創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)情境。

英語課堂教學(xué)離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，英語寫作教學(xué)亦是如此，學(xué)生可以通過情境的設(shè)置更好地接受和運(yùn)用英語寫作知識(shí)。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，如運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將抽象的寫作主題或內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象生動(dòng)的寫作內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的枯燥乏味，營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂氛圍。另外，教師可以在開始寫作前對(duì)英語范文進(jìn)行講解，組織學(xué)生以小組探究的形式對(duì)范文的主題、寫作手法和技巧進(jìn)行討論交流，學(xué)生在討論交流的過程中能進(jìn)一步理解和明確寫作主題，為隨后的寫作做好準(zhǔn)備。

例如在學(xué)習(xí)“Whats the weather like？”一課中與天氣相關(guān)的表述之后，教師可以利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示不同的天氣類型及特點(diǎn)，讓學(xué)生參考圖片發(fā)表對(duì)自己喜歡或討厭的天氣的看法。通過這樣的環(huán)節(jié)，可以為“My favorite weather is...”的主題寫作提供豐富的素材。

在實(shí)際的初中英語寫作課堂中，教師應(yīng)該合理開展探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，選擇符合學(xué)生實(shí)際的課題，創(chuàng)設(shè)英語寫作教學(xué)情境，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作能力。

（責(zé)任編輯周侯辰）