譚忠容

隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。

筆者近幾年里在高中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行了一些探索，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解?？諝獗緛?lái)已是看不見(jiàn)、摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而用另一種也是無(wú)色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣擠出來(lái)，從而集滿一瓶另外的氣體。這整個(gè)過(guò)程是肉眼看不見(jiàn)的，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的塊表示這兩種氣體（空氣和另一種需收集的氣體），通過(guò)塊的移動(dòng)顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來(lái)，其直觀性是很強(qiáng)的。又如，離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的微粒間作用力大小與熔沸點(diǎn)高低的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，如果通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬一塊離子晶體中的離子如何克服離子鍵的束縛而成為自由移動(dòng)的離子，分子晶體中的分子又如何克服分子間作用力而成為單個(gè)的分子。在畫(huà)面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學(xué)生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點(diǎn)高的原因。借助計(jì)算軟件進(jìn)行拆分、組合、旋轉(zhuǎn)、著色等操作，動(dòng)態(tài)展示氯化鈉、金剛石、石墨晶體及原子的結(jié)構(gòu)、電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子、原子、電子等微粒的行為，溶液中溶解和結(jié)晶中的微觀過(guò)程，逼真模擬各類化學(xué)反應(yīng)，更是妙趣橫生，學(xué)生興趣盎然。如：解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過(guò)程。又如：在做“Cu-Zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

課件的多媒體功能決定其更容易突破化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。如：核外電子運(yùn)動(dòng)規(guī)律，原電池原理教學(xué)等都是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授，學(xué)生理解起來(lái)很抽象，不易在大腦中形成正確概念。而采用多媒體課件輔助教學(xué)，可化無(wú)形為有形，化抽象為具體，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度，易于接受，取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以建立新型的師生關(guān)系

合理使用多媒體技術(shù)的功能，改變“人——人”為“人——機(jī)——人”關(guān)系，使教師從傳統(tǒng)的“傳道、受業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和合作者，運(yùn)用多媒體技術(shù)促使師生之間的情感互動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、意志等方面因素，使他們?cè)诤献髦袠?gòu)建化學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

高中化學(xué)的新課，不容置疑是教學(xué)中非常重要的部分，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)有一個(gè)正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識(shí)上理解上的模糊或錯(cuò)誤。在講授新課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主動(dòng)為客觀，變枯燥為生動(dòng)，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語(yǔ)呢？要做實(shí)驗(yàn)是不可能的，我從網(wǎng)上找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，這動(dòng)畫(huà)形象、生動(dòng)，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說(shuō)法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理等許多新課教學(xué)都可以利用開(kāi)發(fā)軟件制作成如意的教學(xué)情景。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)于高中化學(xué)教學(xué)之中，可以尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教

可進(jìn)行異步的交流和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度自定進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)避免了“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，使教學(xué)能真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，做到因材施教。學(xué)生通過(guò)努力，能得到最優(yōu)化的發(fā)展。將現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，以優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高創(chuàng)新能力，這是當(dāng)代課題工作者的首要任務(wù)。

總之，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用顯示出越來(lái)越重要的作用，被廣大一線教師所接受和應(yīng)用。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它在教學(xué)過(guò)程中的不利因素，所以我們應(yīng)該正確處理好幾個(gè)關(guān)系，努力利用多媒體技術(shù)打造和諧課堂，全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

（作者單位：貴州省仁懷市酒都高級(jí)中學(xué)）