吳艷萍

摘 要：中國古語有云，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。人們只有對一定事物具有一定的興趣，才會產(chǎn)生了解、熟悉該事物的動力。該道理同樣適用于初中歷史教學。初中教育屬于基礎教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎性的。但歷史又是一門龐雜的學科，因此在初中歷史教學中如何激發(fā)學生興趣成為歷史教師必須思考的問題。筆者就多年的教學經(jīng)驗談一點自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-257-02

歷史是人類文明發(fā)展的見證，記載著人類悠久的文明。每個國家、每個民族都有屬于自己的獨特歷史，也需要歷史的積淀。唯有了解歷史、尊重歷史，才能促進國家和民族的發(fā)展。但是歷史又是一門復雜的社會科學，它上下幾千年，連接古今，記載著國家和民族的興衰，書寫著古往今來的發(fā)展和繁榮，給后人提供了可以借鑒的經(jīng)驗和教訓。初中教育屬于基礎教育范疇，初中歷史的教育目標也是具有基礎性的。因此要在較短的時間內(nèi)將這么多的歷史知識傳授給學生，讓學生從中有所領(lǐng)悟、有所感想，并非易事。筆者認為關(guān)鍵之一在于培養(yǎng)并激發(fā)學生學習歷史的興趣。

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。例如，一些英語迷，一談起英語便會津津樂道，為了更好地了解、學習英語，他們會想盡各種辦法去尋找學習英語的途徑，比如說看美劇、聽英語歌曲等?？梢娫趯嵺`活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。因此在初中歷史教學中，要想提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣是首要選擇。

一、改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學方法

要使學生對某一門課程產(chǎn)生一定的興趣，必須保證學生能夠充分參與到課程中來。將課堂變?yōu)閷W生的課堂。而要想讓學生積極參與到課堂教學中來，必須從幫助學生了解中外歷史知識的角度來組織教學內(nèi)容，必須破除僵化與教條、沖破循規(guī)蹈矩和固步自封，采取新的舉措，推動教學方法改進。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，將課堂努力塑造成民主、自由、學生意志能夠得到充分表達、學生主體地位能夠得到體現(xiàn)的課堂，不再將過去的傳統(tǒng)的“一言堂”帶入到現(xiàn)代課堂中來。學生的主體地位得到體現(xiàn)，必然會積極參與到課程中來，從而激發(fā)了學生的學習興趣。除此之外，要加強師生之間的自然交流。教學之間的交流應當是自然的，而不是生硬的、被迫的或者是故意做作的。對于交流中出現(xiàn)的種種問題和困難教師要不回避，不敷衍，實事求是坦誠以待。同時教師可以經(jīng)常有意或無意地在課堂上同學生共同總結(jié)一些記憶歷史知識的小竅門。比如：通過簡單的數(shù)字，可將史書串在一起，讓學生既學得有興趣，又會順著數(shù)字將發(fā)生的歷史事件記牢。如《第一次世界大戰(zhàn)》這一課的重點知識可編成“一二三四”，即一根導火索，兩大軍事侵略集團，三條戰(zhàn)線，四次重大戰(zhàn)役。也可以根據(jù)歷史事件和歷史事物的一般特征，把具有相同特征的歷史知識組成一類，便于歸納，可把佛教、基督教、伊斯蘭教、天主教等內(nèi)容歸為一類，把英法資產(chǎn)階級的革命，明治維新等內(nèi)容歸為一類。還可以社會性質(zhì)的演變?yōu)榫€索，以標志性的事件為綱，羅列出各個社會形態(tài)發(fā)生的大事，如日本的社會性質(zhì)演變過程：奴隸社會——大化革新，封建軍事專政時期——幕府統(tǒng)治，資本主義社會——明治維新等等。

二、在教學過程中激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性

首先，設計出彩的開頭，調(diào)動學生學習的好奇心。一部好的戲劇或影片都有一個精彩而扣人心弦的開頭，激發(fā)觀眾急于去看的欲望。同樣，一堂成功的歷史課也要有一個引人入勝的開端，它擔負著使學生集中精力，渴望求知的任務。剛一上課，學生精力很集中，精彩的開頭一下子吸引住學生，使他們興趣盎然，急于求知。

其次，在教學過程中使用幽默語言，增強課堂效果。幽默是一種藝術(shù)，是思想、靈感、情趣以及才學的統(tǒng)一，引人輕松發(fā)笑是其外殼，而透徹精辟的說理給人以啟迪是其內(nèi)核。在歷史教學中教師把幽默帶進課堂，不僅要具有趣味性、機智性而且還要具有教育性，即教師要讓自己機智、趣味、詼諧的語言，以及形象生動的肢體語言，對學生起到情緒感染的效果，有效活躍課堂的同時，提高課堂教學效率。另外也要注意幽默的適度性，如果一堂課笑聲不絕、幽默不斷，那么就會沖淡教學內(nèi)容，脫離教學目標，同時也就失去了教學幽默應具有的教育價值和審美價值。

再次，在教學中要巧設問題，通過討論增強學生學習興趣。在課堂上，教師設疑提問讓學生各抒己見，進行討論，這樣既能避免教師在課堂上唱“獨角戲”，又能吸引學生聽課的注意力，適度調(diào)劑學生大腦的興奮，使學生有時間，有機會開動腦筋積極思考。同時要注意小組討論，讓學生在討論中引發(fā)思維，把學生的思維引導到歷史長河的遐想之中，做到“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑而大進”，教師則引導學生學而思，思而疑，于無中生有，有中生新。

三、采用多媒體教學激發(fā)學生學習歷史的積極性

由于中學生普遍覺得歷史課比較抽象，枯燥乏味，因此，教師在教學過程中，必須充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)中學生的年齡特點，適當插入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美畫面、影視片段，直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物。在強大的視覺沖擊力的作用下，很容易營造一種輕松快樂的學習氣氛，達到提高學生學習興趣的目的。如講“美國的霸權(quán)政策”這一內(nèi)容時，我開始上課就放反映二戰(zhàn)勝利階段的幾組鏡頭，把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯(lián)想，在學生思維活動達到高潮時，再播放課件《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出這樣問題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么？誰在二戰(zhàn)中不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？從而使學生由被動接受型學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學習狀態(tài)。

四、結(jié)語

總之，在歷史課堂教學中，只有轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學生，提高教師自身的素質(zhì)，適時地調(diào)動和激發(fā)學生學習的興趣，才能充分調(diào)動學生的積極性。另外培養(yǎng)學生學習歷史興趣的教學途徑很多，只要教師認真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，挖掘教材，抓住教材中的情感因素，掌握新穎的內(nèi)容，運用生動形象的教學語言，就能把課講得妙趣橫生，深入淺出，使學生始終保持最佳興奮狀態(tài)，師生情感融為一體，從而收到潛移默化的教學效果。

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