謝平燕

摘 要：眾所周知，小學低年級學生童心純真、活潑好動、好奇心強，課堂上情緒不穩(wěn)定，在實際的教學中，教師要善于根據(jù)學生特點優(yōu)化教學活動，要注重引導(dǎo)、幫助學生找到喜歡或合適的學習方法，努力培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；教學技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-290-01

小學低年級是語文學習的的啟蒙階段，此期間如果一個小學生沒有學好，基礎(chǔ)沒學好，那么到了中高年級學習就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學低年級的教學很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強教學水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學的任務(wù)。基于此，我在小學語文教學實踐中認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，并虛心向同事們求教，經(jīng)過一段時間的努力，獲取了幾點有關(guān)小學低年級語文教學技巧的經(jīng)驗，現(xiàn)把我這些年小學代低年級的教學心得給大家分享：

一、從學生實際出發(fā)、找準學生特點，做到以學定教

我們知道，低年級學生總是好動，愛講小話，課堂效率差，針對這種情況，我在上課之前先整頓紀律，耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們要專心聽講。經(jīng)過教育大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。

少數(shù)學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不注意要求，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查。針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫慢些，寫工整，格式不對，書寫不工整，都要重新做過。經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果作業(yè)連續(xù)十次得滿分老師就獎一支鉛筆，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，但一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷。于是我就要求每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，開始一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。這樣學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。

二、“玩”是孩子的天性，讓學生在“學中玩，玩中學”

這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情，鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法，讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法。通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"天"字的識字，有的學生說："這是把大字都蓋住了。""不是，這是不能超出的意思。"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩" 中學得快樂。

三、在寫字方面，我強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)，并用手指跟著寫；運用形體動作學寫筆畫、評選書寫好進行展覽等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

四、在閱讀教學中，我重視朗讀、理解和感悟結(jié)合

每天早晨都要學生讀書，養(yǎng)成每天都讀的習慣。在教授課文時，采用層次讀法：初讀，將課文讀正確，找出不懂的字，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，會讀生字，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，根據(jù)課文內(nèi)容表演等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮；寫字時要注意姿勢……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

五、提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人

在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭意識，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

總之，提高小學低年級語文教學效率是一項長期的教學工作，不能一蹴而就，教師只有在教學實踐中不斷地總結(jié)、積累和探索教學的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學生學習，激發(fā)學生興趣，使學生學得活，記得牢，從而提高語文教學效果。