張勇

摘 要：中學(xué)歷史傳統(tǒng)教學(xué)手段經(jīng)受住了長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐考驗(yàn)，并培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才，但當(dāng)前受到以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段的沖擊，以致人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，并采取輕視態(tài)度。本文筆者就歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；傳統(tǒng)教學(xué)；課堂氛圍；師生互動(dòng)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-198-01

“教學(xué)手段是教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的用來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的媒體，是具有信息的、形態(tài)的、功能特征的媒體”。傳統(tǒng)教學(xué)手段，是運(yùn)用語(yǔ)言和普通教具做媒體的教學(xué)手段。運(yùn)用語(yǔ)言做媒體的教學(xué)手段，有三種不同的表現(xiàn)形式：口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言和身體語(yǔ)言（即是體態(tài)語(yǔ)）；普通教具就包括：課本、標(biāo)本、黑板、掛圖、實(shí)物等。傳統(tǒng)教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)。

一、凸顯中學(xué)歷史教師的個(gè)性，輕松駕馭歷史課堂

對(duì)于教師的“教”來(lái)說(shuō)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段能使教師擁有較好的表達(dá)方式和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能能在歷史課堂上很好地發(fā)揮出來(lái)，教師的綜合能力可以無(wú)阻礙地凸顯。具體表現(xiàn)為：其一，快慢有度、高低有節(jié)的語(yǔ)言表達(dá)。中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不同于成年人，自控能力弱，上課容易走神，此時(shí)歷史教師可以根據(jù)具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控，即用講話的語(yǔ)調(diào)、音量、速度的變化來(lái)吸引學(xué)生注意，既達(dá)到在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控的目的，又調(diào)節(jié)營(yíng)造了課堂氣氛?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”，中學(xué)歷史教師快慢有度的節(jié)奏、高低有節(jié)的語(yǔ)調(diào)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，可讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，在樂(lè)學(xué)的氛圍中提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。其二，自然流露、舉止得體的體態(tài)語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)言除了快慢有度、高低有節(jié)的有聲語(yǔ)言外，還有蘊(yùn)含豐富情感的無(wú)聲語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)表達(dá)，也就是身體語(yǔ)言。眼睛是心靈的窗口，教師投以目光的暗示可以增強(qiáng)師生之間的情感交流，學(xué)生可以從教師的目光中得到關(guān)心、鼓勵(lì)、信心和勇氣；教師也可以從學(xué)生目光神情變化中讀出學(xué)生接受歷史知識(shí)的程度和當(dāng)時(shí)聽(tīng)課心理狀況，從而適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到臨場(chǎng)應(yīng)變，教學(xué)相長(zhǎng)。教師運(yùn)用點(diǎn)頭、手勢(shì)等暗示對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲的吸引、鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生集中精神和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心。體態(tài)語(yǔ)表達(dá)是教師在歷史課堂上思想情感的自然釋放，學(xué)生通過(guò)教師的神態(tài)、動(dòng)作、目光等感受其人格、思想和情感以及其對(duì)歷史人物、歷史事件所持的態(tài)度，是為一種無(wú)聲勝有聲的交流。它拓寬了信息傳輸?shù)那溃a(bǔ)充了有聲語(yǔ)言傳輸信息的不足，使有聲語(yǔ)言表達(dá)更形象更有張力。其三，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、書法優(yōu)美的板書表達(dá)。中學(xué)歷史有很多硬性內(nèi)容需要背誦記憶，如時(shí)間、人物和歷史原因、事件等，傳統(tǒng)板書教學(xué)可以把教學(xué)內(nèi)容直觀、清晰、精煉地書寫在黑板上，且停留時(shí)間長(zhǎng)，易于筆記，并對(duì)于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，當(dāng)場(chǎng)理解消化教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)思維有著重要的作用。教師應(yīng)該盡可能練就一手漂亮的粉筆字，懂得一些書法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，例如在講到秦始皇統(tǒng)一文字這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師能把隸書、小篆書寫在黑板上形成對(duì)比，講到顏真卿、柳公權(quán)時(shí)能說(shuō)出他們書法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同之處，這樣既加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的印象，又普及了書法藝術(shù)的知識(shí)，喚起學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且“字如其人”，學(xué)生也可以從欣賞教師或娟秀或遒勁的粉筆字中感悟、體驗(yàn)教師的個(gè)性與魅力，從而樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的榜樣，甚至有學(xué)生模仿教師字體或決心練好字的可能，一舉多得。

二、發(fā)揮歷史學(xué)科功能，營(yíng)造良好課堂環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”來(lái)說(shuō)。其一，營(yíng)造良好課堂環(huán)境。良好課堂環(huán)境的營(yíng)造將大大有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和質(zhì)量。歷史學(xué)科因其學(xué)科性質(zhì)的特點(diǎn)，它本身包含很多歷史故事和有趣又值得去探討的問(wèn)題，中學(xué)歷史教師可在此大做文章，營(yíng)造課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)手段教學(xué)過(guò)程中，教師有較多的自由度臨場(chǎng)應(yīng)變，自由發(fā)揮，調(diào)節(jié)歷史課堂，營(yíng)造自由、寬松的課堂氣氛，歷史教學(xué)有回旋余地。其二，榜樣的力量。教師對(duì)歷史人物、歷史事件的深刻認(rèn)識(shí)，或幽默或嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?dú)特教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生有著深刻影響?！敖處煾呱械乃枷胝J(rèn)識(shí)、道德觀念、行為舉止，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的品行、人格力量對(duì)學(xué)生的感染很深`，有利于學(xué)生健康品德與人格的形成?！?/p>

三、符合當(dāng)前歷史教學(xué)實(shí)際，利于師生互動(dòng)

在歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠避免和克服多媒體教學(xué)的一些不足。首先，多媒體的放映需要關(guān)窗閉門，教室環(huán)境光線較暗，給學(xué)生看課本或做筆記造成困難，課后復(fù)習(xí)找不到重難點(diǎn)，難以溫故而知新，教學(xué)效果不理想，而且在此環(huán)境下，學(xué)生趁暗在下面開(kāi)小差，上課不注意集中精神，教師在上面也難以察覺(jué)。其次，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師在講臺(tái)上講課看不到或看不清學(xué)生的表情，學(xué)生疑惑的時(shí)候教師又不能及時(shí)察覺(jué)，雙方情感交流受到限制，缺乏歷史課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)應(yīng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性的教學(xué)效果，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與意識(shí)。再次，多媒體束縛了教師自由度?！岸嗝襟w教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生像是在看電影，教師扮演著解說(shuō)員的角色，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不出來(lái)”，一切都按著原先設(shè)想好的程序按部就班，難以應(yīng)對(duì)靈活多變的歷史課堂教學(xué)和意外情況的出現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用和臨場(chǎng)應(yīng)變的能力不能很好地體現(xiàn)。把傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)融入多媒體教學(xué)，克服多媒體教學(xué)的不足，比較符合當(dāng)前歷史教學(xué)實(shí)際，且利于師生互動(dòng)。

“傳統(tǒng)教學(xué)手段雖被很多人認(rèn)為費(fèi)時(shí)、呆板，但卻是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而保留下來(lái)的一種傳播知識(shí)文化的方式，在調(diào)動(dòng)師生思維的靈活性、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系以及授課教師的形體語(yǔ)言帶給學(xué)生的感受和教師對(duì)授課內(nèi)容的即興發(fā)揮等方面，其特有的效果是現(xiàn)代教育技術(shù)不可替代的。”傳統(tǒng)教學(xué)手段在中學(xué)歷史教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極意義，是歷史教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，也是其作為中學(xué)歷史教學(xué)的基礎(chǔ)所在，在現(xiàn)階段教學(xué)改革環(huán)境下應(yīng)該得到繼承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張先狀.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)手段教學(xué)的比較與應(yīng)用[J].青島遠(yuǎn)洋船員學(xué)院學(xué)報(bào).2007，（1）