閆春波

【摘要】語文教育中的精華即是在浩瀚時光中得以永存的漢字，記錄了歷史興衰，見證了世間百態(tài)的漢字，無論是語文中的閱讀、寫作等，均是建立在對漢字的掌握和理解之上，因此對漢字教育的關(guān)注，任重而道遠(yuǎn)。本文首先對“提筆忘字”的漢字文化危機(jī)現(xiàn)狀進(jìn)行簡要介紹，然后對危機(jī)成因進(jìn)行分析，然后提出對此危機(jī)的改善建議。

【關(guān)鍵詞】提筆忘字 漢字文化 危機(jī)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0038-02

漢字是我國的官方文字，已有八千年的悠久歷史，它匯集著我們祖先的智慧，也是我國乃至世界歷史變革的見證之一。漢字是由象形文字發(fā)展而成的，是世界公認(rèn)的優(yōu)美文字之一，有著16億之多的使用群體。在我們?yōu)闈h字的深遠(yuǎn)歷史自豪時，一場“提筆忘字”的風(fēng)暴悄然而來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使無數(shù)網(wǎng)民形成“鍵盤依賴癥”，鍵盤在逐漸代替手寫已成事實，如何保留千年的文化傳承，如何改善“提筆忘字”的危機(jī)現(xiàn)狀，捍衛(wèi)漢字文化顯得意義重大。

一、“提筆忘字”漢字文化危機(jī)成因分析

（一）電腦的發(fā)展已逐漸代替漢字的實用性書寫

電腦等信息技術(shù)的發(fā)展，可謂是人類生活方式上的顛覆，電腦的出現(xiàn)改變了許多傳統(tǒng)事物的規(guī)律，看劇不再停留于CD，聽歌不再局限于磁帶，紙質(zhì)書逐漸被電子書替代，漢字也潛移默化的發(fā)生著改變。鍵盤已經(jīng)成為越來越多人手里的“筆”，或拼音或五筆等輸入形式敲出來的文字，是時代的進(jìn)步，而同時也大大打擊了漢字的實用性書寫。

（二）學(xué)校漢字語文教育有所缺失

漢字所面臨的危機(jī)不僅來自于高新技術(shù)的發(fā)展，同時學(xué)校教育也應(yīng)進(jìn)行反思。針對“提筆忘字”這一漢字文化危機(jī)，學(xué)校應(yīng)適量改善語文教育，提升漢字書寫在語文教學(xué)中所占的比例。語文教育中的精華即是在浩瀚時光中得以永存的漢字，記錄了歷史興衰，見證了世間百態(tài)的漢字，無論是語文中的閱讀、寫作等，均是建立在對漢字的掌握和理解之上的，而顯然學(xué)校語文教育在此方面的關(guān)注尚需加強(qiáng)。

二、“提筆忘字”漢字文化危機(jī)改善對策

（一）適當(dāng)安排字詞抄寫類作業(yè)

字詞抄寫類作業(yè)常常出現(xiàn)在小學(xué)課本中，而在初、高中作業(yè)中基本不見蹤影。學(xué)校教育安排通常是由易至難，字詞抄寫類作業(yè)顯然因其“簡易”而缺乏重視。漢字文化博大精深，作為四方文字的漢字有著規(guī)律性的間架結(jié)構(gòu)，所謂好記性不如爛筆頭，字詞抄寫是一種能夠鞏固記憶的有效措施，看似簡單的抄寫，實則能對漢字文化的傳承起到重大作用。因此，無論是小學(xué)、初中、高中，乃至大學(xué)，教師均應(yīng)該安排字詞抄寫類作業(yè)，以抄寫難字、易錯字和易混淆字為重點。

（二）語文考試中增加漢字書寫題目

考試是檢驗學(xué)習(xí)效果的一項指標(biāo)，將所學(xué)內(nèi)容融入到考試?yán)?，往往更能引起學(xué)生的重視。當(dāng)作為外來文化的英語愈發(fā)受到學(xué)校、師生的矚目時，我們有千年文化底蘊的漢字卻似乎漸漸退出考試舞臺。小升初、初升高和高考，在人生頗為重要的三場考試中，關(guān)于漢字的考查題分值也不過20分之內(nèi)，通常為3分一道的“辨別是否有錯別字”這類型的題，更多考查的是學(xué)生的認(rèn)字能力，而非寫字能力。然而，結(jié)合當(dāng)前形勢，鍵盤打字實際上也是一種“認(rèn)”字的鍛煉，我們更為缺少的是“寫”字的機(jī)會。因此，小學(xué)至大學(xué)的語文試題中，均應(yīng)該增加相應(yīng)分值的寫字題。

（三）學(xué)校定期組織開展“漢字聽寫大會”

比賽有助于提高，也正與當(dāng)前的“益智教育”理念相得益彰。為豐富學(xué)生業(yè)余生活，學(xué)校應(yīng)組織并鼓勵學(xué)生參與各項比賽。在眾多學(xué)校的課余比賽中，以智力、科技及知識比賽的形式居多，數(shù)學(xué)競賽、物理競賽、英語競賽……各門科目均有競賽，而唯獨少了語文競賽。中國是擁有五千年歷史的大國，榮辱興衰均被漢字記載入史冊，如果沒有漢字，中國就少了半部歷史，由此可知漢字的重要性。

（四）借書法課增強(qiáng)漢字書寫的藝術(shù)性

漢字不僅有其實用性，同時頗具藝術(shù)性?？v觀歷史長河，歷代文人墨客潑文灑墨，落在紙上的印記留存雋永，時至今日仿佛仍擲地有聲。漢字之美，在于它的悠久，也在于它的神韻，在其意，更在其形。語文教育中應(yīng)加大對硬筆、軟筆書法課程的篇幅，教育部已明文規(guī)定將一周一節(jié)毛筆課納入小學(xué)三年至六年級的教學(xué)任務(wù)中，初、高中及大學(xué)可開展書法選修課，使書法再次貼近我們的生活。此外，學(xué)校及其他公司在人員選拔時，可將漢字書寫能力作為一項考查內(nèi)容。

三、結(jié)束語

文字是一種文化，是一個國家智慧的象征。漢字最早出現(xiàn)在8000年前，被日本、朝鮮等國家不斷借鑒，如今是中國和新加坡的官方文字。當(dāng)前在科技高速發(fā)展的沖擊下，“提筆忘字”的現(xiàn)象漸發(fā)嚴(yán)重，這是嚴(yán)峻的問題，很有必要讓我們警醒?！疤峁P忘字”漢字文化危機(jī)的形成原因主要來自手機(jī)、電腦等信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)校語文教育的缺失。對此，主要應(yīng)從語文教育這一源頭進(jìn)行改善。可通過適當(dāng)安排字詞抄寫類作業(yè)、語文考試中增加漢字書寫題目、學(xué)校定期組織開展“漢字聽寫大會”、借書法課增強(qiáng)漢字書寫的藝術(shù)性等方面開展。

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