段樹華

【摘要】在作文教學(xué)上想要獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用。作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、思維的靈活性、 獨(dú)創(chuàng)性的好方法。課堂作文難做，幾句老套的評(píng)語(yǔ)和一個(gè)幾乎沒有變化的分?jǐn)?shù)，學(xué)生對(duì)作文自然感到厭煩、害怕。教師注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察力，煉就創(chuàng)新慧眼。

【關(guān)鍵詞】思維 靈活性 探討 興趣 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0081-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，解放學(xué)生的潛能。不僅要傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不僅學(xué)生可以受益終生，而且可以對(duì)發(fā)展科技，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)揮積極的作用，作出更大的貢獻(xiàn)。從當(dāng)前教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，作文的確是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好方法。

作文在教學(xué)上要想獲得成功，還須在教學(xué)組織形式上靈活運(yùn)用，切勿機(jī)械死板，要盡可能讓學(xué)生有動(dòng)腦筋、動(dòng)手，甚至動(dòng)口的機(jī)會(huì)，要盡可能地進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，要盡可能創(chuàng)造時(shí)機(jī)、創(chuàng)造意境讓學(xué)生出“靈感”。作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這就要求作文形式多樣化、新穎化。我在作文教學(xué)中進(jìn)行了大膽探索：課前準(zhǔn)備——審題討論——交流靈感——學(xué)生寫作——教師閱覽——習(xí)作評(píng)改。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，效果不錯(cuò)。

教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，教師導(dǎo)引得法，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)和思統(tǒng)一結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探討、辨析和歸納推理。

一、課前準(zhǔn)備。古人云“文章合為時(shí)而著”，作文不反映現(xiàn)實(shí)也就沒有新意，只能是舊事重提，老調(diào)重彈。首先，讓學(xué)生明白“為有源頭活水來(lái)?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，大自然是孩子最好的老師。學(xué)生的作文要反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。生活給學(xué)生作文活動(dòng)的范圍，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料。使他們學(xué)習(xí)寫作不僅在語(yǔ)文課中學(xué)，也注意在其它課中學(xué)，不僅在學(xué)校里學(xué)，也注意在其它時(shí)間地點(diǎn)學(xué)，隨時(shí)隨地注意觀察、思考和積累，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和社會(huì)。其次，把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

二、審題討論。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)， “說(shuō)是用嘴寫”，“寫是用筆說(shuō)”，把說(shuō)與寫在本質(zhì)上統(tǒng)一起來(lái)。老師在上課后，給出話題的相關(guān)材料，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行充分討論，要求學(xué)生各抒己見。在討論時(shí)，自己如何理解話題材料、決定寫什么題目。

三、交流靈感（時(shí)間大約8分鐘）。當(dāng)學(xué)生都按照某種格式去作文的時(shí)候，有兩個(gè)嚴(yán)重的后果產(chǎn)生了：一是作文千人一面，二是許多作文只有一個(gè)空架子。作文教學(xué)要讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，利用課前準(zhǔn)備相關(guān)的生活素材，并與本次習(xí)作的主題相“碰撞”，從而產(chǎn)生出一種新的“火花”。這“火花”便是靈感。這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生思考作文的開頭、展開、結(jié)尾及寫法的過(guò)程。

四、學(xué)生寫作（時(shí)間約占45分鐘）。讓學(xué)生注意到幾種文體間的寫作要求、思 路的相似性，如記敘文的記敘要素、記敘順序等，說(shuō)明文的說(shuō)明特征 、說(shuō)明順序和方法，議論文的基本要素、論證結(jié)構(gòu)與方法等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮，對(duì)文章的主題、內(nèi)容、寫法等已做到心中有數(shù)，再動(dòng)筆作文，就能胸有成竹，一氣呵成。

五、教師閱覽。經(jīng)過(guò)一天后，教師把學(xué)生的作文本收起來(lái)，進(jìn)行閱讀，以發(fā)現(xiàn)共性的問題。一是對(duì)習(xí)作從主題、內(nèi)容安排、寫作方法作考慮，二是對(duì)語(yǔ)言文字加工潤(rùn)色。教師把在閱覽中發(fā)現(xiàn)的帶有共性的問題加以歸納、講評(píng)。

六、習(xí)作評(píng)改。在習(xí)作評(píng)改教學(xué)中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，這種作文教學(xué)法的好處有兩點(diǎn)：一是把老師從繁忙的作文批改當(dāng)中解脫出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是提高了學(xué)生的寫作水平。由于一篇文章是經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)思考后寫成的，所以無(wú)形中提高了學(xué)生構(gòu)思謀篇、遣詞造句的能力，這樣久而久之，學(xué)生落筆也就不同凡響了。作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我要繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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