周海沙

【摘要】中職學(xué)校在教學(xué)過程中主要以人才培養(yǎng)為基本發(fā)展方向。因此，在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生們的口語交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升職業(yè)素養(yǎng)。從而為我國人才的培養(yǎng)提供正確的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 英語口語 交際能力

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0122-02

現(xiàn)階段我國中職學(xué)校的教育過程中，一些英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，在課堂上主要強(qiáng)調(diào)詞匯量、句型語法等專業(yè)性知識的講解，卻忽略了英語口語能力的培養(yǎng)，從而使中職學(xué)校中的英語運(yùn)用的教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)了滯后性的發(fā)展模式。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)改革過程中，要提高學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，就應(yīng)該注重學(xué)生們口語技能的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過知識的運(yùn)用更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，從而可以全面的促進(jìn)我國人才的培養(yǎng)。

一、中職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在我國經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，英語語言能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)過程中相對較為重要的內(nèi)容，為了可以使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中可以適應(yīng)時代的發(fā)展，縮小與社會之間的差距，就應(yīng)該逐漸提高學(xué)生們英語語言的運(yùn)用能力。但是就目前中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀而言，英語教師在課堂教學(xué)中過分的強(qiáng)調(diào)對知識點(diǎn)的掌握，在一定程度上忽略了對學(xué)生們聽、說等方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺失了聽、說的能力，在英語應(yīng)用的過程中其基本能力相對較弱，而在另一種層面上講，在現(xiàn)階段中職學(xué)校英語的教學(xué)過程中將英語的發(fā)展變成了啞巴英語，一些中職學(xué)校中的學(xué)生由于實(shí)踐能力較差，影響了其未來的發(fā)展。

二、中職學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)與提高

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于英語口語的教學(xué)而言，應(yīng)以學(xué)生開口練習(xí)為主。教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，通過建立英語環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)他們展示自己的熱情，從而提高其語言能力。在教學(xué)過程中中職中的英語教師可以在課前設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相關(guān)的故事情節(jié)，在課程開始之前可以讓學(xué)生們分角色讀所選的故事情節(jié)，使學(xué)生通過自主的鍛煉激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。在課程進(jìn)行的過程中，中職中的英語教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目教學(xué)、小組合作等內(nèi)容全面的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供充分的保證。

2.靈活的運(yùn)用英語教材

在中職英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要根據(jù)教課書中的基本內(nèi)容實(shí)施英語教學(xué)，忽視了對英語知識的結(jié)構(gòu)分布以及學(xué)生們對知識的掌握能力的分析研究，從而使學(xué)生在英語語言運(yùn)用的過程中沒有掌握基本的語言技巧。因此，對于中職英語教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容充分分析，合理篩選；還可以在教學(xué)過程中設(shè)置工作頁，及時對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組設(shè)計(jì)，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的目的。 例如，高教社《英語 基礎(chǔ)模塊 1》第八單元 How can I get to the nearest bank？ ，該單元的語言技能“說”的要求為學(xué)生能否詢問方位，并回答。教學(xué)內(nèi)容是圍繞某學(xué)校周邊的環(huán)境展開的。為了更貼近學(xué)生的生活，教師可設(shè)置以自己學(xué)校周邊環(huán)境和學(xué)生經(jīng)?；顒訁^(qū)域的內(nèi)容，進(jìn)行先導(dǎo)口語練習(xí)，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入到課堂訓(xùn)練中。以學(xué)生家庭住址周圍環(huán)境為課后拓展，讓他們更進(jìn)一步鞏固方位的表達(dá)，還可加入“How do you get there？”、“Where can you …”之類的問句，豐富口語表達(dá)的內(nèi)容。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中合理的對相關(guān)知識進(jìn)行全面運(yùn)用，通過建立相關(guān)的語言環(huán)境，從而使學(xué)生將教材中的英語知識靈活的運(yùn)用，充分地展現(xiàn)他們的語言綜合能力。

3.建立靈活性的教學(xué)評價模式

在中職學(xué)校的教學(xué)中，對學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的分析，一張單一的考試試卷已經(jīng)不能滿足對學(xué)生們綜合能力的分析。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)評價過程中，需要建立靈活性的教學(xué)評價系統(tǒng)，通過教學(xué)評價的建立可以發(fā)揮學(xué)生們的主動性，激發(fā)學(xué)生形成主動參與的意識，從而全面提高學(xué)生們的英語交際能力。首先，在教學(xué)的過程中，可以充分的將檔案的建立與平時學(xué)生們學(xué)習(xí)能力相結(jié)合的形式。通過檔案形式的建立，將學(xué)生日常生活中的實(shí)踐成績以及課堂的發(fā)言現(xiàn)象等內(nèi)容充分融合，全面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。其次，測評模式可以分為自主評價以及他人評價等基本模式，然后在根據(jù)英語課程的主要內(nèi)容制定相關(guān)的評價內(nèi)容，通過各種評價模式的相互結(jié)合，使學(xué)生可以更全面的了解自己的發(fā)展現(xiàn)狀，對自己的學(xué)習(xí)狀況及時的進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立一定的自信心。再次，在評價系統(tǒng)的建立過程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以建立一種良好的溝通模式，通過這種溝通模式的建立可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，與此同時，通過多樣化教學(xué)評價系統(tǒng)的建立可以實(shí)現(xiàn)教師評價的客觀性以及真實(shí)性，從而為學(xué)生們口語能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，在現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中，對于評價系統(tǒng)的建立要充分的聯(lián)系實(shí)際，針對學(xué)生們口語能力提高的教學(xué)現(xiàn)狀，制定多樣化的考核模式，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們英語知識的運(yùn)用能力，通過對現(xiàn)狀的分析，建立科學(xué)化的評價模式，從而為英語口語教學(xué)的發(fā)展提供充分的保障。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段我國中職學(xué)校的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生們的口語技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教育工作者應(yīng)該注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生營造一種自由化的學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分的展現(xiàn)自己的英語能力，提高學(xué)生們的競爭意識，從而為我國人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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