毛盛漳

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的問題情境中探究、解決實際問題。問題策略，讓學(xué)生在問題中活學(xué)活用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力和應(yīng)用意識，為我們的課堂提供永不枯竭的精彩動力。

【關(guān)鍵詞】問題策略 數(shù)學(xué)課堂 引導(dǎo) 探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0154-02

“問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點?！睌?shù)學(xué)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程。實施新課程標(biāo)準，就要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，意識到問題的存在。有了問題，思維才有了方向；有了問題，才會有主動探究的愿望；有了問題，才會有創(chuàng)新和發(fā)展。這樣，數(shù)學(xué)課堂才充滿活力，精彩紛呈。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要切實引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩。

學(xué)生能否從數(shù)學(xué)的角度觀察生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提煉出有價值的數(shù)學(xué)問題是其數(shù)學(xué)意識強弱的重要標(biāo)志。學(xué)生的問題越濃厚，意味著對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、成因、規(guī)律、關(guān)系的探索越深刻、越充分、越獨特，也就越有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。在教材中為我們提供了很多的生活場景，而這些生活場景中蘊藏著許多數(shù)學(xué)信息，利用這些生活場景，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問題，不但能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動有趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，并能激起他們解決問題的欲望。如：二年級下冊《解決問題》單元就是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察游樂場的情景圖，從而發(fā)現(xiàn)各種各樣的混合運算問題，并且結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來解決問題和學(xué)習(xí)新知識的。學(xué)生自然會感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，有解決數(shù)學(xué)問題的意識和欲望，并能嘗試解決一些簡單問題，進而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活的精彩。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，品悟數(shù)學(xué)的精彩。

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，把所學(xué)的知識和思維方法遷移到實際問題的解決中，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

小學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理，各種條件和問題都比較明顯。然而，實際生活中的問題并非如此容易，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，要多聯(lián)系生活實際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。比如：讓學(xué)生參與家庭管理活動，讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、用電、用煤等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生在情境中，通過搜集、交流、分析、整理、應(yīng)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造帶來的無窮樂趣，真正感悟到數(shù)學(xué)的別樣精彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中探究，演繹數(shù)學(xué)的精彩

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問題、探索求解。問題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。興趣，是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)得主動，積極思維，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的故事性問題情境中探究，學(xué)生體驗中學(xué)習(xí)。

富有童趣的故事，是學(xué)生喜聞樂見的，學(xué)生對此自然而然地會產(chǎn)生濃厚的興趣，形成巨大的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛一下子就活躍起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，變得精彩。例如：教師在教學(xué)《圓的周長》一課時，首先激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們都知道龜兔賽跑的故事吧！小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽，小狗沿著正方形的路線跑，小白兔沿著圓形的路線跑，結(jié)果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你認為這樣的比賽公平嗎？學(xué)生被這一有趣的情境深深地吸引。教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生對情境中所提供的信息進行選取，發(fā)現(xiàn)要看比賽公不公平，實質(zhì)上就是看小狗和小白兔的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是正方形的周長，小白兔跑的路線是圓的周長，這方面的知識以前沒有學(xué)過，處于對問題的好奇，學(xué)生深深地被問題所吸引，從而陷入積極地探索狀態(tài)之中。

2.引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的操作性問題情境中探究，學(xué)生操作中學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！?因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點認知規(guī)律（動作感知—建立表象—形成概念）。小學(xué)生獲得知識、掌握數(shù)學(xué)方法、形成數(shù)學(xué)思想依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，尤其是親身經(jīng)驗。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，使學(xué)生能夠參與知識的形成過程，使學(xué)生在現(xiàn)實、直觀的教學(xué)活動中進行觀察、討論和提煉。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和是180度”，讓學(xué)生按照使用量角器的要求，分別量出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的度數(shù)，算一算，三角形三個內(nèi)角和是多少度。

再讓學(xué)生用一個正方形紙片沿對角線折成兩個三角形（完全相等），想一想，每個三角形三個內(nèi)角和是否都是180度？最后讓學(xué)生把三角形的三個角剪下，拼一拼，（正好拼成一個平角）這說明了什么？學(xué)生親自動手操作，在實踐中總結(jié)規(guī)律，得出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的操作情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在動手的同時積極動腦，真正實現(xiàn)了在做中學(xué)，讓課堂精彩呈現(xiàn)。

總之，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用問題策略，讓學(xué)生在問題中活學(xué)活用，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力和應(yīng)用意識，為我們的課堂提供永不枯竭的精彩動力。

參考文獻：

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