鮑亮

【摘要】在體育教學(xué)中，如何通過(guò)豐富的體育器械、多樣的肢體活動(dòng)、強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)、積極的交流互動(dòng)來(lái)促進(jìn)與提升師生之間的關(guān)系？師生之間如何才能更加融洽、和諧地相處？在如此特別的教學(xué)情境中，體育教師又該如何調(diào)整心態(tài)？基于實(shí)際教學(xué)案例，筆者認(rèn)為只有在體育教學(xué)中牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，并采用形式各異的服務(wù)手段，并堅(jiān)持以服務(wù)者的態(tài)度去準(zhǔn)備每一次課，才會(huì)有助于我們更加科學(xué)高效地進(jìn)行體育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】體育職業(yè)中學(xué) 教學(xué) 為學(xué)生服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0214-02

在體育教學(xué)中，如何通過(guò)豐富的體育器械、多樣的肢體活動(dòng)、強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)、積極的交流互動(dòng)來(lái)促進(jìn)與提升師生之間的關(guān)系？師生之間如何才能更加融洽、和諧地相處？在如此特別的教學(xué)情境中，體育教師又該如何調(diào)整心態(tài)？基于實(shí)際教學(xué)案例，筆者從樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)思想的角度，詳盡回答了上述問(wèn)題。

提高思想認(rèn)識(shí)，建立服務(wù)意識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程中為全體學(xué)生服務(wù)當(dāng)成已任與職責(zé)。在體育教學(xué)過(guò)程中，把服務(wù)于學(xué)生當(dāng)成已任，用周到全面貼心的“服務(wù)”對(duì)待學(xué)生，讓他們有一個(gè)良好的課堂體驗(yàn)，并且主動(dòng)投入到其中進(jìn)行各種活動(dòng)實(shí)踐，這才是我們的根本目的，所以基于此，我們要改變一下授業(yè)解惑的含義，賦予他更多的內(nèi)容，以適應(yīng)多變的教學(xué)環(huán)境，讓服務(wù)于學(xué)生這種意識(shí)潛移默化融入到課程的各個(gè)部分，這也是作為體育教育工作者價(jià)值的體現(xiàn)。[1]

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升專業(yè)技能。要想服務(wù)好不同班級(jí)的不同個(gè)體，還要完成體育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)和目標(biāo)，著實(shí)給我們體育人提出了不小的挑戰(zhàn)，“充電”應(yīng)成為常態(tài)，博覽群書(shū)，精讀各類體育優(yōu)秀教育期刊，涉獵與體育教學(xué)相關(guān)的各類知識(shí)，拓寬視野，及時(shí)了解體育教學(xué)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，讓我們能夠站在新的高度俯視自己的教學(xué)工作，審視自己的教學(xué)行為。體育教學(xué)中一般要達(dá)到這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)會(huì)“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能。在這里體育教師起著關(guān)鍵的作用，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生還可以通過(guò)書(shū)本或其它途徑進(jìn)行一些學(xué)習(xí)和了解，但對(duì)于基本技術(shù)基本技能的學(xué)習(xí)，操作與實(shí)踐性非常強(qiáng)，這也對(duì)體育教師提出了非常高的要求。所以教師在專業(yè)技能上面應(yīng)當(dāng)精通各類教材內(nèi)容，只有自己熟知各項(xiàng)技能的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能在教學(xué)過(guò)程中熟練應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出不同的解決方案，讓不同類型的學(xué)生接受教師不同的服務(wù)，才能使課程如期進(jìn)行，達(dá)到目標(biāo)。所以扎實(shí)的專業(yè)技能是有效保證服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)和根本，擁有強(qiáng)大的專業(yè)技能作為依靠，才會(huì)使學(xué)生信服，并會(huì)積極的投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

如在跨越式跳高內(nèi)容教學(xué)中，學(xué)生性別，身高，體重，身體素質(zhì)等存在差異，尤其身體素質(zhì)差異明顯。體現(xiàn)在技術(shù)學(xué)習(xí)中“后進(jìn)生”與“優(yōu)秀學(xué)生”差距很大，這就容易使身體素質(zhì)一般的同學(xué)不愿意投身到練習(xí)中來(lái)。認(rèn)為老師所教的動(dòng)作與自己無(wú)關(guān)，只是為能跳的高的同學(xué)準(zhǔn)備的。體現(xiàn)在練習(xí)中就表現(xiàn)出觀望，看熱鬧或冷漠的態(tài)度。使教學(xué)成為了只為少部分同學(xué)服務(wù)的現(xiàn)象。為了改變此狀況，教師針對(duì)不同狀況的學(xué)生采取不同的服務(wù)策略。教學(xué)依始就讓練習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容能夠讓全體學(xué)生都能達(dá)到。堅(jiān)硬的橫桿用柔軟的橡皮筋代替，讓人畏懼的起跳高度一降再降讓所有同學(xué)都能越過(guò)。讓勉強(qiáng)越過(guò)的同學(xué)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅，并通過(guò)反復(fù)練習(xí)并能正確協(xié)調(diào)的完成動(dòng)作。讓能夠輕松越過(guò)的同學(xué)的動(dòng)作更加精益求精，達(dá)到自動(dòng)化程度。這樣所有同學(xué)都能按照這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，順利完成各自所要達(dá)到的目標(biāo)。有了這樣的成功體驗(yàn)與感受，何愁學(xué)生不積極參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)然跳高的高度總是要升起來(lái)的，那么這是不是慢慢又只是為少部分人服務(wù)了呢，為此教師也要為“淘汰”下來(lái)的同學(xué)找活干了。既然對(duì)低高度有成功熟悉體驗(yàn)，自然對(duì)這個(gè)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，難點(diǎn)與關(guān)鍵有更深的認(rèn)識(shí)。可以安排其觀摩其他同學(xué)后續(xù)練習(xí)，并分成幾個(gè)小組分別負(fù)責(zé)觀察助跑動(dòng)作，起跳動(dòng)作，騰空動(dòng)作和落地動(dòng)作（兼整理場(chǎng)地的工作）。給試跳同學(xué)找毛病指缺點(diǎn)提意見(jiàn)，讓同學(xué)們?nèi)巳擞惺伦?，事事有人做，使大家真正融入到這樣一個(gè)教學(xué)情境中來(lái)，越過(guò)新高度的喜悅與體驗(yàn)同樣給觀摩同學(xué)帶來(lái)巨大喜悅與鼓舞，失敗的試跳也讓觀摩者從各方面各角度給提出整改意見(jiàn)。這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程定能順利完成教學(xué)目標(biāo)。教師從中也達(dá)到了讓學(xué)生鍛煉的目標(biāo)，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)教師也能有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，避免了在管理學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)。所以我們只要認(rèn)識(shí)到并利用好學(xué)生這些積極因素，讓其幫助學(xué)生“發(fā)動(dòng)”起來(lái)，全身心的投入到預(yù)定教學(xué)路徑中來(lái)，作為推手的教師也就達(dá)到了為學(xué)生服務(wù)的目的了。[2]

由此可見(jiàn)，在體育教學(xué)中只要牢牢樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，并采用形式各異的服務(wù)手段，并堅(jiān)持以服務(wù)者的態(tài)度去準(zhǔn)備每一次課，就會(huì)有助于我們更加科學(xué)高效的進(jìn)行體育教學(xué)。無(wú)論是跳高教學(xué)還是其他內(nèi)容教學(xué)，都會(huì)展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔編，《體育教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年，第146-151頁(yè).

[2]中國(guó)學(xué)校體育研究會(huì)編，《學(xué)校體育改革與發(fā)展：第一屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文選集》，人民教育出版社，2001年，第56-58頁(yè).